巧妙应用情感因素积极优化初中英语毕业班的教学

摘要：随着教育观念的更新，由“教师为中心”转移到以“学生为中心”，在教学中，注重学生的情感因素，可以取得意想不到的效果，尤其是对于毕业班的学生来说，教师关心学生的情感，可以让学生的焦虑、紧张情绪及时得到排解，也可以让学生感受到教师的关爱，更加努力地学习。因此，本文主要探讨如何巧妙地应用情感因素积极优化初中英语毕业班的教学。

关键词：情感因素；积极优化；初中英语；毕业班；教学

中图分类号：G4

情感因素是教学中的一种非智力因素，但是又与智力因素紧紧相连。学生学习时的情感状态可以影响其学习的效率以及知识的吸收程度。如果学生在学习的时候，精神处于兴奋状态，心情愉悦，那么就会注意力集中，学习动机强烈，学习的效果自然比较好；相反，如果学生学习的时候，情绪低落，或者过度的焦虑、紧张等，就会影响学生对知识的吸收。这对毕业班的学生来说，尤为常见。所以，在教学过程中，巧妙地应用情感因素，让学生处于学习的最佳状态，那么教学效果就会显著提高。本文主要针对初中英语毕业班学生的学习情况，探讨巧妙应用情感因素优化教学效果的方法。

一、影响初中英语毕业班学生学习效果的情感因素

（1）学习动机

学习动机就是直接推动学生进行学习活动的一种动力，可以分为外部动机和内部动机。外部动机就是由外部诱因而引起的学习动机，内部动机就是人们根据自身需要或者对学习本身产生的兴趣而引起的动机。这两种动机所引发学生的学习积极性以及能动性会有所不同，而且一般来说，内部动机要比外部动机长久。由于毕业生正处在毕业阶段，面临着中考的压力。因此，大多数毕业班学生学习英语的动机都是外部动机，为了中考获得好成绩，师长和父母的压力等，这就导致了学生只关注成绩，而忽视了英语本身的魅力。只有极少数同学对英语真正感兴趣。常言道“兴趣是最好的教师”。而多位心理学家的研究也证明了兴趣是与大脑思维活动中的兴奋中心是相连的，兴趣可以提高记忆力，可以使人们持久地从事某一工作。美国著名心理学家也曾说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”因此，对英语产生兴趣，形成学习的内在动机，是影响毕业班学生英语成绩的关键情感因素。

（2）焦虑、紧张情绪

英语是一门外语，并不是我们所熟悉的语言环境。所以就英语本身的学习而言，任何的学习者都会或多或少地产生焦虑情绪。著名心理学家Ellis.R认为：“语言焦虑产生的原因是学习者担心自己掌握的语言知识不足，用目的语交际能否被他人接受或因害怕使用的语言不够流利正确、出现错误而被别人评价太低，所以产生交际畏惧，并往往选择回避或退缩。”低焦虑、紧张情绪是可以在一定程度上集中学生的注意力，从而产生更大的动力，但是一旦超出了这个限度，就会带来负效果。而毕业班的学生并不仅仅有学习语言的焦虑情绪，他们还面临着中考的巨大压力，紧张和焦虑情绪是常见的。因此，双重的焦虑、紧张情绪，已经超过了初中学生一般能承受的范围了。所以，毕业班英语教师要提高学生的英语成绩，就要处理好学生的这种情绪。

二、应用情感因素教学的方法

（1）挖掘教材，寻找情感共鸣

在英语教学中，创设生活化的情境，无论对于哪个年级的学生来说都是很有效的。因为英语并不像语文，是我们日常生活的语境，时时刻刻影响我们，所以英语如果只是干巴巴的教学，那么将只是一串串抽象的字母而已，学生死记硬背。而生活化的情境可以把这些字母形象化、生动化。学生有练习的语言环境，就会提高理解和记忆力。例如，当教师归纳衣、食、住、行类的单词的时候，可以让学生，扮演顾客、服务员等角色，看到课室内有什么实物，都可以现场取材，进行情景交流，创设一个良好的英语交际氛围，从而让学生大胆说英语，消除学习语言的焦虑情绪，还可以活跃课堂气氛，让学生紧张的情绪可以得到释放。另外，在语言交际中，可以对单词、词汇、语法多方面进行复习，让学生可以在实际交流中了解到自己哪方面的不足，有针对性地进行复习。

（2）多种教学手段，培养学生兴趣

毕业班的教师容易出现的问题是每天同一个教学模式。由于升学的压力，教师只关注学生的学习成绩，因此主要就采用单一的讲授式教学方法，课堂气氛沉闷，这更加容易使学生失去对英语的兴趣。所以，教师即使是在初三这个关键时刻，也要采取多种教学手段，培养学生学习英语的兴趣，这会取得事半功倍的效果。其中，现在最常用的就是多媒体教学手段，教师在教学的时候，可以适当插入一些图片、视频或音乐，让学生的听觉、视觉系统得到刺激，从而精神集中，达到兴奋点，这样学习效果就会更好。另外，教师还可以在课前播放一首英语歌，让学生跟着唱，这样一方面可以放松学生的心情，另一方面，英语歌可以锻炼学生的英语听力能力，学生跟唱，还可以学到相关的词汇和语法，一举数得。

（3）自我意识培养，增强学生自信心

英语教师针对毕业班学生学习英语是源于父母、师长压力这一点，可以着重培养学生的自我意识，让学生认识到，学习英语并不是只为了中考，为了取悦父母，而是为了自己，学生自己能真正学到英语知识，提升自己，这才是最重要的。而且学习英语并不是在于成绩，而是在于自己能否用英语进行交流。这样，通过教师对学生自我意识的教导，学生的学习动机就会从外在动机转变为内在动机，学生学习英语是满足自身发展的需要，这可以成为学生学习英语的持久动力，甚至还可以持续到以后的英语学习。另外，学生自我意识提高，能够正确地认识自己，可以提高自信心，这也可以大大提高学生学习的效率。

结束语：

总而言之，情感因素对学生学习英语有非常重要的作用，拥有积极的情感因素可以提高学习效率，让学习取得事半功倍的效果，否则，学生学习英语就会很困难。因此，英语教师要巧妙应用情感因素优化对毕业班学生的教学，尽量使学生学习英语的动机从外在动机转换为内在动机，让学生有持久学习英语的动力。

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