试论在英语阅读驱动指导下的高中英语写作方略

摘要：本文从五个方面结合实践教学方案中探讨了英语阅读驱动指导下的高中英语写作策略。通过阅读驱动引导英语写作教学，将两个相互背离而又相互依赖的英语学习部分进行了很好的整合，从而奠定了写作能力的知识基础、语言基础、文体基础、架构基础、内容基础等等。以阅读来引导写作，使得写作更加有材有料。

关键词：高中英语 阅读驱动 写作方案 策略研究

中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）12-0126-01

1 注重词汇积累，奠定词汇基础

词汇对于英语写作来说，犹如一座建筑物的根基，没有根基就没有上层建筑，没有根基就打造不出完美的英语作文。而注重词汇积累，就需要在阅读教学中去感悟和体验，不管是课内的课本阅读教学还是课外的延伸阅读教学，都需要学生注重对自己词汇的积累，注重对能力的积累。而词汇的学习和应用，不能仅仅停留在对某个词单独意思的领悟，还需要在特定的语言场合下去学习其应用方法。基于此，阅读教学很好的提供了词汇学习情境，使得学生能够集合语境、语义、语法于一体，掌握固定或者半固定的形式搭配、习惯用语、习惯句式或者固定搭配等等。通过阅读驱动引导，能够促进学生将一些零散的、孤立的词汇知识总结起来，构建出词汇列表，并且建立词块的概念，从而提高写作能力。

例如：高二英语课文中，有关于美国购物的课文讲解。文章中提到了不同购物场所中的一些购物情景。本文的词组更加倾向于日常生活中比较实用的词汇积累，文章中也大量应用了分词做状语和定语的句型，学生可以根据阅读驱动学习这些词汇和句型的用法，为写作奠定词汇和句型基础。可以总结出词汇列表：形容词列表“clean big convenient …”动词列表“pick up、install、reduce…”“短语列表“one-stop shops、a lot of goods on sale…”，根据这些词汇在具体场合中的应用学习，可以奠定词汇基础。

2 掌握不同文体，奠定文体基础

英语作文都会有相应的体裁，体裁是文章的一种模式，有着其自身的结构形式，规范的体裁是写作成功的基础。在高中英语学习过程中，会涉及到记叙文、说明文、信件等文体的写作。而对于这些文体，如何更好的运用和写作，就需要基于阅读教学模式，在阅读中学习范例，在阅读中掌握其使用规范，在阅读中促进写作练习，并最终学会相应文体写作。

例如：在学习信件的写作时，学生要熟悉写信的格式和语体、书信的结构，并加以强化练习结合后续巩固。书信的开头和结尾都有一定的规范，结尾处根据写作对象的身份不同而选择不同的字词，比如“faithfully、respectfully、sincerely”等等词语的使用。书信格式中日期、称呼、正文、落款都应该被包括在内。通过阅读驱动引导，学习到书信不同场合下写作要求和规范，加以写作练习，能够更好的借助阅读理论达到学会写作的目标。

3 把握整体架构，奠定架构基础

文章的架构就如人身体的骨架一样，没有架构的支撑，也就没有完整的、健全的文章结构形成，也就不能称之为一篇文章。对于英语的写作来说，也需要把握整体架构，抓住中心思想，并分段对中心思想的不同内容进行阐述，段落之间相互联系，相互促进，并整体为中心思想服务，从而形成有血有肉、有模式的英语文章。为了提高学生对架构把握的能力，可以通过英语阅读驱动教学，引导学生学习他人的经验，吸取优秀文章的精华，灵活掌握相关内容的表达架构形式，从而奠定架构基础。比如说明文，就需要有说明的内容、主旨、对事物的情感等。文章要在主题上形成和谐统一，这需要通过好的段落、句子来实现，也就是指内容上需要具有“粘合力”。通过阅读学习，可以加强对这种段落、句子应用能力的提升。

例如：高三中有一篇关于成功人士需要具备的素质的文章“How to Become a Successful Person”，从文章的整体结构来看，文章具有连贯性和过渡性，并且主旨明确，文章思路清晰。文章架构主要包括：主题句、举例和解释句、后续句、结论。从而形成了中心思想明确、理论扎实、举例充分的架构明晰的文章。从文章中找出“the writer’s opinion of being a successful person”，并且在阅读学习之后，可以进行小组合作讨论学习，通过合作讨论和演讲比赛，激励学生运用阅读学习到的知识，实践写作学习和口语练习。通过小组互助式的演讲练习和写作练习，能够加强学生对于文章架构的构建，并且强化学生掌握表达中心思想的方法，从而促进学生能够培养出严密的逻辑思维能力和实践分析能力。

4 提供写作范例，奠定内容基础

不管是课内阅读教学还是课外阅读教学，都会提供给学生大量的写作范例，这些范例奠定了写作的内容基础，使得学生不管涉及到哪些内容的知识都会有话可说，有词汇进行表达。英语阅读中的内容涉及到美食、健康、生活、和平与发展、亲情等相关题材，文章体裁有日记、书信、说明文、记叙文等。英语阅读中的内容是丰富而强大的资源，通过阅读驱动，可以引导学生与其产生情感上的共鸣，并且提高学生的写作兴趣和能力。

例如：高三英语学习中有一章节是关于“成长和两代人”的内容的学习。在单元的导入部分，是一首“mother”的小诗，这首诗结构简单，内容丰富而质朴，也比较贴近学生生活实际。通过对小诗的学习，结合学生当时的实际情况，他们当时正处于高三时期，妈妈以及其他亲人在为他们默默付出着，这一切的一切都会让他们想到亲人的爱与关怀。从而对这篇阅读文章好好利用，引导学生写出具有真实感情的好作文，也能够学习诗歌形式的写作训练。从而由阅读而创作，由阅读而提升。

总结：通过本文的分析可以得出，英语作为一门外语，学生在学习的过程中，要注重通过阅读驱动的作用，加强写作基础知识的累积，加强语言、文体、内容、架构等的不断充实，从而为写作奠定良好的基础。英语阅读是提升写作能力的有效途径，高中英语教师应该注重以学生为本，找到学生的兴趣点，开展不同形式、不同内容的英语阅读学习，并加强写作实践，借助日记、演讲比赛等形式促进学生写作实践的开展，从而不断强化学生综合语言能力，为今后进一步的学习和工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]阎春莉.英语阅读驱动下的高中英语写作教学[D].上海师范大学：学科教学，2012.

[2]刘艳.英语阅读驱动下的高中英语写作教学研究[J].语数外学习（英语教学），2013（9）.