让你的文章“活”起来

【摘要】作文是一个学生综合能力的体现，也是学生良好语文素养的体现。然而，小学生写作的现状不容乐观。在作文教学中，我们只有充分调动学生写作的兴趣，才能增强其写作的自信心；丰富学生的词汇，才能使其胸有成竹；灵活多变的指导方法，才能逐步提高学生的作文水平。

【关键词】小学生；作文；记叙文；写景状物

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

一、记叙文的“死”变“活”

小学阶段的作文训练以写人或写事为主，其实写人离不开事，写事也离不开人，这两者是紧密联系在一起的。但是笔者发现多数孩子写的此类文章要么是“哑巴作文”，要么是“植物人作文”，缺乏重点，该突出的地方并没有表现起出来。

所谓“哑巴作文”，是在写此类文章时缺少对话，缺少人物之间的沟通交流，致使文章枯燥无味，缺少生机。所谓“植物人作文”，是指在写事情时没有描写清楚人物的动作、神态和心理活动，这样写出来的人物就像就像植物人或机器人一样，使文章呆板乏味。我们都是活生生的人呀，我们既然生活在这个社会中，就要有语言对话，有自己的喜怒哀乐，有自己的行为动作和想法。如果能把这三点在记叙文中表现出来，那么我们的文章就会栩栩如生，能让读者眼前就像出现电影画面一样，也更能深刻地体会到作者所要表达的感情。

如一位学生为了表现母爱，这样写道：“记得有一次，我刚放学，正准备回家，突然豆大的雨点从天而降。哎呀，我没带伞。瞧着同学们一个个走出校门，我犹如热锅上的蚂蚁——急得团团转。这时雨帘中出现了一个熟悉的身影，那是妈妈。我的脸上立刻出现了一朵花，大声呼唤着：‘妈妈，妈妈，我在这儿！’可是由于妈妈刚下班没来得及回家，所以只带了一件雨衣。妈妈急忙脱下雨衣，穿在了我身上。我问：‘妈，你怎么办呀？’妈妈微笑着说：‘妈妈是大人，没事。’妈妈来不及擦脸上的雨水，就骑车带我回家……”

可见，语言、神态、动作是写记叙文的三要素，如果能把这三点描写得淋漓尽致，那么此类文章就真正“活”起来。

二、状物类文章的“死”变“活”

物体大概可以分为三类：一类是动物，如马、牛、羊等，一类是植物，如花草、树等；还有一类是静物，如书、文具、小闹钟等。写状物作文，就是让我们用生动形象的语言去描绘这些物体，表达出我们的感情。

1.观察外观是首要

写状物作文，第一步就是要写出静物的特点，我们在写作前不仅要观察它的形状、大小、颜色，还要了解它的构造、用途等。如一位学生经过仔细观察后，写了一篇关于小台灯的文章：“这盏小台灯披着淡蓝色的外衣。蘑菇盖儿形的灯罩罩着奶白色的灯泡。灯柱是一根圆形的管子，光洁如玉。灯座是长方形的，揭开盖子一看，还是一个漂亮的文具盒呢。最有趣的是灯座上伸出的两只小手臂——两根细细的淡蓝色的横杆……”

总之，观察很重要，只有仔细观察过了，才能很好地描写物品。只有把物品的形象描写得具体、有特点，才能给人留下鲜明、深刻的印象。

2.发挥想象是关键

在写状物类文章的时候，如果能加一些想象力进去，那么描写的物品会更有生命力和活力，会更加吸引大家。如前面写的《小台灯》，可以这样接着写：“小台灯每天晚上像小太阳一样围绕着我，温暖着我，给我带来无限的光亮。它用它那两只小手臂催促着我，激励着我，让我不断走向光明。”

3.倾注感情成佳作

在描写物品的外形、用途后，还必须倾注进自己的喜爱或赞美之情。如一位学生写小闹钟时，这样写道：“闹钟啊，你日日夜夜，分分秒秒，毫不疲倦，不停息地向前走，向我准确地报时，使我的生活、学习有条不紊；你那清脆悦耳的铃声常催促着我抓紧时间、争分夺秒……小闹钟啊，你是我最忠实的朋友。”这样，文章就会丰富多彩、生动形象。

这就是写静物作文的三部曲，如果按照这三部曲去做，写的物品就会活灵活现、跃然纸上。

三、写景类文章的“死”变“活”

写景类文章除了在写之前要细心观察一番，描述时按一定顺序以外，我们还要抓住一些语言技巧和写作技巧。

写作是为了表达自己的某种感情，它不同于生物学上的说明介绍，所以在写此类文章时，可以多运用比喻、拟人、排比等修辞手法，不仅能给我们直观的感受，还能使文章更加生动。

景物包括动景和静景，在描写时我们要做到静中有动，动中有静，动静结合，这样的画面就会惟妙惟肖。比如小学四年级《燕子》这篇课文中描写春景的一段话就恰如其分地运用了这些写法：“二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来，千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。”

所以，写作并不难，只要让孩子们掌握一定的写作方法，抓住一些写作技巧，并有自己的真情实感，好文章就会应运而生。