放乎天性 贵在自然

摘 要：水墨画是我国传统绘画形式，它具有深厚的文化底蕴和悠久的历史，具有极高的艺术价值。通过简单的纸笔墨就可以让其产生不可思议的效果出来，这样的水墨画通过幼儿教育来让幼儿们接受，并让他们感受到生活的情趣美，激发他们的好奇心，促进他们各个心理品质得以发展，培养他们对民族文化艺术的兴趣。在幼儿水墨画教学中，让他们成为主导者，而教师只是引导他们进入水墨画的奇妙世界。

关键词：幼儿水墨画；想象力；游戏；创造

中图分类号：J213 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）29-0179-02

幼儿学习水墨画并不表示以后会做艺术家，只是为了培养幼儿提高素质和审美意识，以及加强艺术的敏感度。幼儿在没有接触水墨画教育之前，对于美术方面都是最自然、最充满天性的感受。那样率真的，充满感性的世界，只要让幼儿掌握最基本的造型能力以及能过在宣纸上自由发挥自己的想象力和创造力。幼儿水墨画在本人看来应该是“放乎天性、贵在自然”的，解放孩子们的天性，让他们在学习水墨画的过程中呈现最自然的、最天真的状态，让自己的感受跃然于纸上。那么，怎么样才能让孩子们到达这样的状态，教学达到最好的效果呢？接下来就探探我对于教学的一些认识。

一、幼儿学习水墨画的教学目标

水墨画是由水与墨的奇妙搭配，让画面产生特别的肌理效果，它更强调用笔与纸的结合关系来体现空间效果。由于幼儿的身心发展水平受限，年龄过小的孩子不适宜学习水墨画。4-6岁的孩子大脑发育已趋于完善，左右脑能够协同工作，思维也开始能够进行抽象思维的，语言能力也有所提高，小肌肉也开始生长，这样的他们已经可以开始学习绘画、写字了。这为孩子们学习水墨画提供了有利条件。

学习水墨画的目的，就是为了开发孩子的动脑动手的能力，所有的教学实践证明，左右大脑是可以协同活动的，所以不要过分抑制右半脑的运作，而绘画则有利于右半脑的发育，让孩子的视知觉感受力提高，想象力更丰富，观察能力更强。学习水墨画能够训练孩子们的腕部力量，手部小肌肉发育，手指更加灵活。

在幼儿教学过程中，应该要确定一个方向就是让孩子们保持最原始的想法，发挥他们的想象力以及创造能力。幼儿时期的小朋友们是拥有超凡的想象力的，他们在嬉戏打闹中就有所体现。在引导孩子学习应以开发创造力，让他们在随意勾画，发挥自己善有的想象能力，去开拓自己的水墨画世界。这样的水墨画教学才是最终想达到的目标。

在指导幼儿学习水墨画的中，应遵循幼儿的认识规律和心理特征。让幼儿在轻松、愉快的学习环境中，逐步掌握水墨画的基础知识和基本技能。以下就我在指导幼儿学习水墨画方面的一些尝试，谈些自己的亲身体会。

二、应选取孩子们所喜欢的教学内容

幼儿对于所看到的世界，有着自己感性的认知，尤其是艺术表现方面，他们会将生活中所见到的动植物，凭自己的感受去涂鸦，而对于从未见过的事物、和自己无关的都表现的兴趣索然。孩子们天性活泼，不喜欢呆板的、毫无生气的教学内容，应当选择儿童喜欢画的题材。在孩子们的世界里，动物是他们忠实可爱的小伙伴，他们千差万别，形态各异、生动活泼，是小朋友们最熟悉喜爱的，在绘画中，常常将小动物画成人的样子，象征着自己或是自己的小伙伴的模样特征。了解了小朋友的心理之后，在教学中，就不能把对成人教学的那套方法来硬套在小朋友身上，他们会觉得束缚，反而造成反效果，不利于发挥他们的想象力及发散思维。

在幼儿水墨画教学中，应选择贴切孩子生活的题材内容，最好是从现实生活中取材，贴近他们的生活，让他们感同身受，有共鸣。水墨画包括了花鸟、山水、人物等，小孩子可以从小动物开始着手，添加一些红花绿草，与小朋友平常接触的大自然联系紧密，孩子们感兴趣的、熟悉的场景、如生活中所见到的芭蕉树、海洋生物、猫狗兔子哺乳动物，另外孩子们在家长、老师的引导下，对特定的环境进行有目的性的观察，然后运用水墨将自己对于大自然的感受表现到宣纸上。还有游玩山川河流的各种图景都是可以入画的，这就需要老师的有效引导，来让孩子们充满兴趣来学习水墨画。

三、灵活多变的教学方式是教学必要手段

水墨画以墨为主，以墨当色，墨与水结合着笔于生宣纸上，变化是丰富多变的。墨分五色：焦、浓、重、淡、清。幼儿们用惯了色彩鲜艳的彩笔，接触到墨色的变换可能有些难理解。我们得抛弃传统的观念，毕竟面向的事4、5岁的孩子，应当努力的去探索适合幼儿的丰富的、科学的教学方式，让孩子们的想象力和创造力有更大的提升。

（一）在游戏中激发孩子的兴趣

采用游戏的方式来学习水墨画。鲁迅先生说过：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”幼儿爱玩是天性，他们喜欢涂鸦，教学中就需要了解他们的心理，牢牢把握住他们的兴趣点，让他们有获得知识对于表达自己艺术情感的的强烈欲望，从而点燃他们想象能力。

因教学中大多是以临摹为主，为打破这种常规教学，水墨画活动中加入游戏环节，让幼儿熟练掌握并综合运用点、线、面等基本形式语素，表达体验和情感通过对水与墨交融的不断体验，让孩子们真正爱上水墨画。幼儿生性活泼好动，绘画充满童真色彩。我们应巧妙结合这些特点，来让他们在玩中得到乐趣。

（1）玩墨。水墨画只需墨和生宣纸，添上水即可产生千万种变化，这可以让孩子们大胆的“玩墨”，不专门强调墨色、墨法及笔法，而是引导他们发现水与墨的奇妙之处。通过玩墨、玩笔，直观的发现墨加不同程度的水可产生焦墨、浓墨、重墨、淡墨、清墨这五种墨色。在运笔过程中，运笔方式不同，笔迹也会不一样，中锋行笔会出现长长细细的线条，这种用笔能让孩子们的手部力量得到提升，手腕及手部的小肌肉更紧实，像这种可以设计他们感兴趣的“画迷宫”比赛，一口气画出长条线。

（2）溅墨。孩子们喜爱玩，当然就从这一点出发，打破常规，用“溅墨”这样的方式让孩子们打开思维。所谓“溅墨游戏”，就是将笔蘸满墨然后溅洒在生宣纸上，让孩子们自行想象，凭着对溅洒在纸上的墨点或线或面的最初的感觉，联想或是想象。小孩子们的想法天马行空，却总是可以与画面惊人的吻合。只要很好的引导他们观察和思考，乐于发现别人所不能联想出得事物，大胆的说出自己的想法。我觉得，这就是溅墨的魅力之处，它突出了个性，展现了幼儿的天真无邪，又能在游戏中找到自信，得到满足。

（3）泼墨。简单的水墨游戏让孩子们对于水、墨、纸有了更好的认识，又启发了他们的创造性思维和想象力。泼墨就是水墨游戏的一种，孩子们将墨泼到宣纸上，任由水与墨在宣纸上自由渗化，看到泼墨的神奇效果。“泼”、“画”形式的先后顺序也可以让成画有不同效果。利用水墨的浓淡干湿，添加荷叶或虫草或各种背景。水墨画有它独特的个性，好丑都一笔过，这样便也让孩子们大胆下笔，毫无含糊。老师也可以从中做个别示范。体味水墨画的奇妙之处。

（二）通过故事、儿歌等方式激发幼儿创作

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。”

孩子们对小故事是充满兴趣的，无论哪个年龄段的孩子都对儿歌和故事毫无抵抗力，他们不喜欢枯燥乏味的教学。因此，在教学中可以用小故事的形式导入。如《葫芦娃》，这是孩子们都熟知的动画片，紫娃的宝葫芦可以装进什么呢？让孩子想象一下，这样他们便会兴奋的拿起画笔开始着画。《小蝌蚪找妈妈》是孩子们所熟悉的故事，在教学“青蛙”的课上，将其穿插其中，让孩子们自己根据所听到故事来想象场景并用水墨形式画出来，孩子们心中的小蝌蚪以及蝌蚪妈妈的形态各异，自己做故事的编导，让课堂内容丰富不少，孩子们也学到不少。他们会对故事中的小动物或者人物有很浓的兴趣而产生想作画的欲望，启发幼儿的创造能力和想象力。

在水墨画教学中，还可将内容编成朗朗上口的儿歌，这样他们的兴趣会很高。像《小老鼠上灯台》、《小毛驴》、《三个和尚》这些儿歌，让孩子们在儿歌中，产生画面感，继而想象给儿歌做水墨插画。孩子们对于自己所熟知的形象来进行教学，是事半功倍的。比如，他们学《小老鼠上灯台》，如跟他们说先画一个圆，肯定索然无味，但如果说画一个小茄子出来，他们的就有了学习的兴致。他们对于听到的故事、儿歌等受到情感的激发而创作出来的，在完成作品后，老师和孩子们应该要说说自己作画的感受及当时的想法，这样可以促进学习和交流，并达到这种教学的目的，即促进表现自我及艺术感知能力。当然在表现物象的时候，可鼓励他们适当的夸张变形，打散重组，不苛求像的准备性，即便是“走形”，也有它独特的神韵之美。画面效果会让人意想不到。

（三）让幼儿学会欣赏，提高审美能力

我觉得幼儿需要好的欣赏环境，像优美风景、世界名画等。比如，我们所熟知的世界艺术大师齐白石老人的画作，他的虾栩栩如生，仿佛是在水里嬉戏，还有徐悲鸿所画的马，奔腾千里，像是要奔出画面的感觉，张大千的山水则气势磅礴，有水墨画的独到意蕴，这些幼儿们虽无能力临摹出来，但是在欣赏这些绘画作品时，已经潜移默化的受到了美的感受。

幼儿们还可以到大自然当中去感受真正的自然之美。蒙台梭利在《发现儿童》中用大量生动例子来说明大自然的重要性。她还认为孩子们可以在培育动植物的过程中让自己成长学习。生活是艺术的来源，又高于生活。让孩子们感受自然之美，提升他们的感知能力，走进大自然，激发他们强烈的创作欲望。在水墨画创作时，大胆细心，自由挥洒，从而更好地进行美的阐释。当然在水墨画教学中充分用到多媒体教学是最好不过的，可以给孩子们欣赏大自然的美，花鸟虫鱼这些贴近孩子们生活的照片或视频给孩子们观赏，激发他们的创造性思维，有激发才有灵感。

总之，“教无定法，贵在得法”，幼儿水墨画教学是有根可寻的，却不固化任何一种模式，要让孩子们真正体味到学习水墨画的乐趣所在，并不断鼓励满足幼儿的成就感，让幼儿在学习中感受真正的快乐，让孩子们稚拙的水墨画作品留住他们的天真烂漫！