让表达成为一种需要

让表达成为一种需要，写下这句话我是多么地欣喜，因为这是如此美妙的写作境界；写下这句话我又是多么地茫然，因为这是如此难以实现的写作境界；写下这句话我更是如此地心惊，因为这在作文教学中长久地被疏忽了。表达是一种心灵的倾诉，表达是一种内心感情的外泄。当内心情感丰富了，思绪压力增大到非外露不可时，表达就会如激流出山，奔腾而下了。剩下的就是如何准确表达，精彩表达的问题了。

常听说“我想”怎样怎样，“想”就表明是来自心里的需求。例如想哭，心里定有特定的情感在涌动，哭，只是这种情感外在的表达形式而已。我觉得有“想法”就是作文中写作之根，有了这个“根”才能写出文章来，才能使文字有生命。感情丰富、善于思考的人，常会在内心形成思想的小溪，积聚到一定的程度就会产生表露的需要，就如同拥有源头活水的池塘，水量充沛必然外溢。写作者如再有一枝生花的妙笔，则写出来的文章就会内容充实、文字精彩了。

一直以来，我们在作文教学中总是抱怨学生习作空洞无物，担心学生情感萎缩，写出的文章读起来味同嚼蜡，或无病，或干瘪枯燥，这些都是源自学生自身内心的空虚，思想的萎靡。心里没有想说的话，脑中没有想抒的情，就是说从源头上断了写作的路，在老师限时上缴习作的一再威逼下，他们唯一能做的也就是胡编乱造了。这能写出高质量的作文吗？能让每一次写作训练起到应有的作用吗？作为语文教师，我真切地感觉到帮助学生丰富写作源头，让他们的表达成为一种需要，是我们作文教学中一个十分迫切而又关键的任务。

如何帮助学生在日常的学习过程中逐步拥有内心的冲动，进而产生这种表达的需要呢？

一、 注重情感积累

北大教授孔庆东说过：“作文是一棵美丽的树。”这个新奇的比喻包含着丰富的内容，其中之一就是真正有活力的文章是植根于生活的，就像大树植根于沃土一般，没有了丰富营养的供应，树难美丽，字难成文。苏霍姆林斯基有句名言：“思想存在于劳动之中。”写文章是要有生活、有思想的，作文教学必须花大力气引导学生观察思考生活。林清玄也说：“最好的文章是作家的自然流露，他不堆砌，读的时候不觉得是在读文章，而是在读一个生命。”可见真正的文章是一种生命的表达。作文教学的首要任务就是要培养学生的性灵，做一个易感动，想表达的人，果真做到这些，就会最大限度地丰富学生心理，最大限度地让学生远离无话可说的尴尬境地。

二、 注重精心筛选

生活之于我们是浩瀚的海，每一朵浪花都包含着人生的滋味。阅事明理，活着就应该明白活着的意义。我们在作文教学中就必须引导学生观察细节，思考真谛，辨明是非，净化心灵……虽说“书中乾坤大，笔下天地宽”，但具备了个人的眼光，发现的对象也就产生了差异。仁者见仁，智者见智。当然不是所有的发现都适合写进学生的习作中，不是所有的想法都是正确的，也不是所有的思考都具备了一定的深度。这时的学生就需要老师的扶持，帮助他们去粗取精，去伪存真，帮助他们提纯感情，深思熟虑。写作的感情丰富了、材料优化了，自然就有助于提高习作的质量，提升文章的品位。

三、 注重深入思考

凡事总得经过思考才能探究出其中的奥秘，对于写作的初始材料，我们必须抓住其中闪动的思想灵光，深入思考其内在的意蕴，让思维的触角向纵深伸去，让思虑的经纬向宽广展去。经历不断地打磨、淬火，使那些材料更像是组合文章的“成品”，那份在内心世界里不断发酵、不断膨胀的情绪，那种在认知领域中不断捉摸、不断修正的感悟，一俟触动情思，便会自然流淌而出。现实中常有学生一见到作文题，便觉得有话可说、有话要说，于是他的写作速度快，写作质量高，其中一个重要的原因就是得益于平时的积累丰厚。“胸中有丘壑”，自然会容易成为高明的山水画师了。

四、 注重广泛阅读

阅读与写作是不能分开的孪生姐妹，善于阅读者不仅能从各类文章中积累丰富的语言材料，而且会从中批判地吸纳各种思想情愫，这是很重要的资源，是使我们走向成熟，走向深刻，甚至走向经典的不二之路。具备厚实的写作功底不是一朝一夕的事，它要求我们在实际作文教学中引领学生涉猎各种书籍，体验各种生活。让学生拥有丰富的内心世界，想表达的东西多了、精了，写文章也就不再是苦恼的事了。如能自然地不断地产生表达的冲动，则更是妙不可言了。

情感是写作的源头，写作是情感的表白。当表达成为一种需要时，学生写作也就成了一种享受，我们的作文教学也可谓功德圆满了。

【作者单位：泰州市姜堰区实验初级中学】