少教多学,实现英语阅读教学双赢

语篇用完整的语境向学生表情达意，向学生呈现各类语言现象，彰显语言的语意功能，语篇教学课堂是学生获得语言知识、提高语言技能的重要阵地。然而当前小学英语阅读教学中存在着种种误区：对语篇教学目标把握不准确，把语篇教学当成口语课或语法课，反复读，反复演，反复练，忽视了对学生对语篇信息的获取方法的指导;对语篇教学形式把握不到位，把语篇教学归为老三篇，整体看，分解讲，整体读，课堂沉闷而无趣，挫伤学生英语阅读的积极性和热情，导致英语阅读课堂的教学费时低效。如何点燃学生激情的火花，激活学生思维的火花，引导学生有效阅读呢？“少教”和“多学”是关键，因为只有“少教”才能将课堂探究体验的时间还给学生，让学生“多学”;只有“少教”才能将观察和思考的机会留给学生，让学生“多思”，才能真正体现“学生是学习的主人”。本文笔者将结合新版译林英语四年级下册Unit 5 Seasons谈谈小学英语阅读教学中如何“少教多学”，从而实现英语阅读教学中教学的双赢。

一、课前预习单，引导学生自学，奏响“少教多学”的序曲

古人云“凡事预则立，不预则废”。预习是实现英语阅读课堂教学的起点，是培养学生自主学习的重要环节。趣味的“预习单”引导学生有序有效展开预习，能有效帮助学生解决自己能解决的问题，发现自己难以解决的问题，有效突出课堂教学的重难点。将预习单运用到小学英语语篇教学中，能有效指导学生开展预习，奏响“少教多学”的序曲。

例如在Seasons的教学中，如何通过复习有效激活学生的已有知识经验，以旧知识为纽带，结合学生的知识结构和学习特点，引导学生通过有效地预习同化课堂即将学习的新知识。笔者设计了课前预习单三部曲：1.我能读Five men live near the river， they love to swim in summer.2.我能说说下列词语的同类词：five， river， swim， summer 3.我会画一画：选择春夏秋冬四个季节中的某一季节，画一画（可以画一画景物和人们的活动等）。通过这样的预习活动有效地带领学生进入相关话题的探索，让学生在新课的学习中能够运用自己所了解的内容进行交流获得成功体验而感到兴奋，使得课堂学习变成学生实际的交流表达和交流需求，拉开“少教多学”的序幕。

二、课堂巧设计，引导学生参与，演绎“少教多学”的精彩

课堂是学生英语学习的重要阵地，语篇教学中教师要善于根据语篇内容和学生特点，把握学生主体、教师主导的原则，少教多学、巧妙设计，让学生在趣味盎然中活动中自主参与、自主体验、自主感悟和自主建构，实现对语篇的感知、理解和知识的迁移、运用。

在Seasons的教学中，授课教师首先通过轻快愉悦的Seasons song，rhyme和头脑风暴的趣味活动对学生的预习活动进行检查，同时激活学生的思维，让学生带着浓厚的兴趣进入课堂;教师引导学生通过对标题提问What do you want to know about seasons？ 进入语篇教学，学生在老师的引导下主动参与提问，大胆对语篇内容进行预测，引发学生思考、探究，使之真正成为学习的主人;接着教师引导学生通过小组合作读语篇对问题进行自主探究，寻求答案，逐步深入理解每一部分的内容;通过游戏Magic eyes的游戏将swim和go swimming这类的词在游戏中让学生观察、比较，逐步推断出go+现在分词的用法，这比空洞的说教要具体、深刻，有助于学生的记忆;最后教师设计了诗歌朗诵会带领学生创作、表演诗歌，让学生在用在学、学中用，触类旁通，真正提高学生的语言水平。

三、课后趣作业，引导学生拓展，品味“少教多学”的余音

孔子云：“温故知新”，英语阅读作业是阅读课堂的延伸，是有效引导学生将语篇信息和知识运用于实际的有效途径，也是引导学生从课本教材站起来，让学生乐此不疲地不断探索，让学生源源不断感受无处不在的英语，让“少教多学”之乐余音绕梁，让不同的学生都能在阅读课堂和生活中获得不同程度的发展，都能在英语阅读活动中找到自己的舞台。

在Seasons的教学中，授课教师在课即将结束之时，教师带领学生对本节课所学语言进行总结本课所学了有关季节的天气、活动、诗歌、歌曲，引导学生对所学语言进行归纳整理，并引导学生想想：若想更多地了解季节，我们还可以从哪些方面进行探索？学生在教师的引导下，大胆展开想象，如：服饰、食物、动物等等。接着教师就出示了家庭作业：（1）读小诗并选择一个季节参加班级诗歌会。（2）了解更多关于季节的知识，并尝试编写自己的季节小诗。这样的作业比起枯燥的读、背、抄、更容易调动学生探究的积极性，将语言学习和学生的生活结合，有效拓展语篇教学，达到课堂教学的最佳效果。

语篇教学落实“少教多学”理念，把课堂学习的权利和时间还给学生，以学生的探索和思考为主线，以教师的适时引导和帮助为辅助，让学生在生动有趣的互动活动中，通过有效的探索和实践，促进学生语言知识和语言能力的不断发展，提高语篇课堂教学的实效。

（作者单位：南京市南师附中江宁分校小学部）