重视职业学校一体化专业教师队伍建设

【摘要】在职业技术教育蓬勃发展的今天，仍面临着教师在理论、实践方面能力不平衡，综合水平相对较弱的现状。努力造就业务精湛、一体化水平较高的高素质专业化教师队伍是当前职业教育面临的重要课题。本文从一体化教师队伍建设的建议和培养方面阐述了认识。

【关键词】一体化专业教师；面临的问题；建议；培养

【中图分类号】G710

【正文】

发展职业教育，培养德才兼备的高素质职业技能人才，必须建设一支优秀的专业教师队伍。从职业要求来看，一个合格的专业教师起码要具备理实一体的三种能力：专业知识的认知能力、专业技能的实践能力和专业知识技能的教学能力，而这些能力的综合就是一体化专业能力。下面，我从一体化专业教师队伍建设的层面谈些认识。

一、一体化教学的含义

一体化教学多数由同一位教师承担，教学场所多数在实训车间，教师教学时讲授专业理论的同时，利用实训设备、设施进行演示或先讲授专业理论、后进行现场演示，然后对学生的技能训练进行现场指导，课题结束前给予评价。是真正将专业理论教学与实践教学融为一体的教学模式。

一体化教学包括四个方面，一是理论与实践教学内容的一体化，二是讲授与操作教学手段的一体化，三是教室和实习车间（实验室）的一体化，四是专业理论、操作技能与职业要求的一体化。

一体化教学有效克服了教学内容重复和脱节的弊端，能够更好地将专业理论与实践教学、技能训练有机的结合起来。既丰富了课堂教学的综合内容，又提高了教学效果；讲授内容针对性强，学生边学习理论边实训操作；既有利于学生对教学内容的理解和记忆，又有利于教师及时发现问题的所在，并能及时灵活地加以解决；可以更好地使师生互动起来，激发学生的学习兴趣。一体化教学是职业教学发展的趋势，是突出技能训练的有效手段。

二、一体化专业教师需要具备的专业能力

一体化教师的主要特点是同时具备理论教学和实践教学两种能力。这些专业教师既能讲授专业理论课，又能指导专业技能训练；既具有教师系列职称，又具有在相关专业、行业领域实际工作的背景、经验及表征其水平的专业技术职务，是集理论教学能力和实践教学能力于一体的专业教师。

一体化教学要求教师既要有较高的专业理论知识，又要有熟练的操作技能。在利用现场指导充分提高教学效果的同时，也能在教学过程中更好地提高教师自身的专业综合能力。一体化教师的培养在很大程度上能够促进学校“双师型”教师的阶梯型发展。

三、专业教师队伍仍面临的问题

专业教师队伍建设要严格教师资质。努力造就师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍是职业教育面临的重要问题。职业学校的专业教学对教师的要求很高，既要有较高的专业理论水平，又要具备足够过硬的实践操作能力；专业教师要深入研究一体化教学的方法和规律，要能文能武。因此，职业学校的专业教师具备专科及专科以上学历，拥有技师、高级技师的职业技能，取得相应级别的教师资格证书，具备较强的组织和管理能力是非常重要的。

现在，具备以上综合能力的专业教师仍然比较缺乏。很多学校仍然存在着聘请老师傅传、帮、带专业技能，或让相近专业的、没有实践经验的理论教师担任一线专业理论和实训教学的现状。虽然老师傅技能扎实，有丰富的实践经验，但理论归纳少，专业知识欠缺；而仅有理论了解的教师实践经验少，理论、技能脱节，甚至还没系统地消化和掌握专业理论和技能。在全面推广专业理论、专业技能一体化教学的今天，迫切解决这种现状已成为职业学校技能教学的首要问题。

四、一体化教师队伍建设的建议

1．我们要发现和使用具备合格能力的专业教师。聘用专业教师首先要认证，检查相关必要的证书，然后要考核实际操作能力和专业理论知识。

2．职业学校应定期对专业教师进行业务学习和考核工作的组织，使专业教师能够系统掌握所任学科的专业知识（概念、理论、方法）和操作能力，提升教师将专业新技术、新工艺、新方法及时渗透到专业教学中的意识及能力。有条件的学校最好能抽调专业教师轮流到企业生产一线参与生产和设计工作，使专业教师掌握最新的职业技术规范和理论知识、更加熟练地掌握专业技能和设计能力等。

3．努力创造以研究所、校内实训基地、校外合作企业为依托，教学、科研、生产、培训相互结合、相互提高的特色鲜明的人才培养模式。学校与企业紧密联系，相互支持，互通信息，通过各种形式的合作办学、横向课题研究以及技术服务，打造理论领先、技术过硬的职业学校。

4．鼓励具有工程实践经验的科研人员转岗从事专业教学，尤其是专业课程和实践课程的教学。由于具备丰富的工程实践经验和科研素养，这些转岗教师在课堂上往往能将纯理论的教学演化得生动翔实，激起学生的学习兴趣。这部分教师也将成为学校专业课程的教学骨干。

五、专业教师的培养

要突出专业教师的地位和待遇，对专业骨干教师更要在专业教研中突出他们的带头作用。

1．创造条件鼓励和支持教师参加专业培训和职业资格鉴定，在职业技能方面要获得更高的等级资格证书，将职业资格和能力作为教师聘任、职称评聘、评先选优的重要依据。

2．建立教师竞争激励机制。结合人事制度改革，完善教职工岗位聘任制和聘用合同制；坚持奖优罚劣办法，对优秀教师进行表彰奖励，对不合格教师予以调整，全面调动职业学校教师工作的积极性。

3．建立专业教师定期到企业轮训制度。创造专业教师每两年有两个月到企业或生产服务一线实践的经历，使专业能力更贴近生产实际，也进一步拓宽视野。将此项内容也列入专业教师上岗和教学考核的重要内容。

4．发挥骨干教师的示范和专业引领效应。将骨干教师的教学示范课作为学校的教学资源，供老师们学习借鉴。同时，将现有教师队伍合理组合，相互取长补短，共同提高。

5．鼓励教师从课题开发入手，编写一体化教学讲义，特别是开发能够充分渗透专业理论和技能的新课题、新手段。学校将课题开发成果纳入教师评优和学科带头人的业绩考核之中。

总之，具有过硬理实一体化专业能力的专业教师队伍是胜任一体化教学的必然选择，我们要认识和重视职业学校培养一体化教师队伍的必要性，通过各种手段提高一体化教师队伍的专业水平，为职业学校更高层次的发展以及现代化建设所需专业技能人才的培养创造有利条件。