班主任德育工作现状及发展

摘要：伴随着我们国家经济的迅猛发展，由于人们的文化生活和物资等变得更加丰富多彩，因此对学生们的德育教育也提出了越来越高的要求。教师们作为德育工作的主要承担者，尤其是班主任则是教育行业的中坚团队，对每个班级而言，班主任承担着培育和引导学生的工作，因此是教师团队中的骨干力量。探究初中班主任开展德育工作的全新思路。

关键词：班主任；德育工作；现状；发展

学校的德育工作在改革开放之后逐渐变得科学和正规。1994年，《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中第一次对我们国家的德育工作做出较为全面的理论指示；2005年，教育部颁布的《关于整体规划大中小学德育体系的意见》中，逐步规定了我们国家大中小学的德育工作的开展内容、目标、课程、途径以及管理机制等。由于社会改革程度不断加深，针对德育工作颁布的法律法规逐渐规范，相应的，德育工作也越来越科学，这无疑能够保障学校德育工作的健康、持续发展。

一、我国开展班主任德育工作的现状

（一）育人为本，德育为先

“育人为本，德育为先”是德育工作的基本方针，要认真开展学生的思想教育工作，贯彻实施素质教育，除此之外还要注重学生们人文素养的不断提高，不断增强其民族意识，具体的变化能够在1981年颁布的《中学生守则》中看到，该守则强调未成年人要始终将政治性摆在第一位，直至90年代，这种政治化印象才逐渐消除，慢慢的把思想道德素质的培养摆在首位。于2004年颁布的《中小学生守则》中又多了关于生命、孝道以及环境教育等方面的内容，是对先前守则相关内容的改进和完善。同年颁发的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》则提出：国之青年，其思想水平的高低，有关于整个民族的整体水平，更与一个国家、一个民族有着不可分割的关系。同年10月《关于进一步加强和改进学生思想政治教育的意见》，其规定：学生思想道德教育工作意义重大，做好年轻人的思想道德教育关乎到中国特色社会主义建设。通过三十多年不断的探索、实践，我们国家对教育宗旨、本质的认识变得更加清晰和明确：教育发展，以人为本，学校建设，德育为本。

（二）推行主体性德育和生活化德育

德育可划分为主体性德育和生活化德育。大部分教育工作者认为，德育是规范教育、资格教育，也就是说，大家认为教育是一种获取权益的手段。那么，德育工作成为一种获得肯定或者资质的方式，德育工作也就成了资格教育。这样，因为功利性、虚荣、虚假使德育偏离了当初实习的初衷。从德育发展的近几十年来看，学界对德育的认识经历了从“功利”到“超功利”的过程。改革开放以后，国家以经济建设为中心，着重提升经济发展，教育也着重智育。相当长的一段时期，德育让位于智育，智育能够提高生产力，却不能提升公民素养，公民素质并没有因为物质水平提高而提高。随着智育的负面作用显现，德育的重要地位逐渐被重视，德育培养人的精神信仰、建构有价值的生活方式，为心灵找寻安顿的方式，德育的品质正日益被人们认可。

二、我国班主任德育工作的未来发展

（一）理解、尊重作为基础，爱心作为出发点

理解别人、尊重别人，是与别人交流的基础与前提，尤其作为班主任，是整个班级的集体领导者，学生一般对其都有敬畏心理，所以在与学生交流中，让学生体会到这一点成为重要。无论学习好或者学习差的学生，班主任对其性格都要充分掌握，做到不偏不倚，准确把握每一个学生的心理活动，积极鼓励那些学习不好有自卑心理的学生，同时也要警告那些学习好的学生不要脚踏实地。班主任只有充分尊重与理解学生，才能更好地在班级内开展德育工作。1.尊重学生沟通的前提是双方相互尊重，班主任与学生之间也理应如是。班主任在现实教学中，一定要注意放下班主任、长辈的身份，以朋友的身份多与学生沟通交流，真正到学生的生活中体会他们的思想与观点，让每个学生体会到班主任对其的尊重，使学生愿意与班主任从心理上进行沟通交流。随着现代教育的发展以及独生子女的比例不断增大，现代家长在与孩子沟通时，也一般都采取民主的交流，尊重孩子意见，这使现在学生逐渐养成了渴望被理解与尊重心态。所以，在学校的生活与学习中，班主任对其进行德育，首先应以尊重学生为前提。2.以爱心作为出发点班主任要以一颗关爱学生的心开展学生教育工作。无数实例表明，教师对学生无私的关爱是温暖学生、感化学生的重要动力，也德育工作的重要组成部分。班主任对待学生要像对待自己的孩子一样，循序渐进、孜孜不倦，使学生能客观地认识到自身的优缺点，真正体会到班主任对其寄于的深厚希望，从内心深处愿意接收老师的教诲。

（二）营造良好的学习环境

学校氛围与环境的好坏是学生身心能否健康成长的重要影响因素。此处所环境不仅包括教学方面的硬件设施，而且包含思想政治及道德品质等德育方面。品德端正是学生能够更好学习、成长为有用之才的基础。古往今来，凡取得举世瞩目成就的伟人无不都具有高尚的人格魅力。因此，为学生营造良好的学习氛围，是学校教师，尤其是班主任需要特别注重的一环。比如，班主任鼓励学生进行板报设计，借助教室后面墙壁，展示对德育教育方面有积极意义的照片等资料，让学生在耳濡目染中提高自身的思想道德素养；还可以通过在教室放置盆栽，给教室渲染一种自然清新的氛围，使学生在紧张学习压力之下能够有效舒缓心情，为学生整体德育素质的提高提供一个良好的客观环境。

（三）增强学生的日常规范教育，注重对其能力的培养

初高中是学生良好思想品德发展及形成的重要时期。所以，加强该阶段学生的日常规范有助于其以后形成正确的世界观、价值观及人生观。而一个人道德品质及思想的形成需要日积月累，在这一阶段，班主任对其道德教育的影响及陶冶就显得极其重要。班主任需要注重对学生主观能动性的开发，支持鼓励学生积极去表现自己。比如，通过全班同学轮流值日的方式，引导全班同学认识到值日不仅是自己作为班级一员应尽的责任，而且是为自己为全班同学提供一个良好学习环境的基础，让其明白值日对于全班的重要意义，这样每一位同学就会以主人公的责任感认真对待值日这件事情，各个自控能力不断提高。做好学生的德育工作是做好学生学习工作的前提与保障，“要做事，先做人”等古训无不表明品德对于一个人的重要作用。而作为学生德育的主要执行者与监管者，班主任人责无旁贷。这就要求班主任要比其它教师付出更多的心血，在抓好学生学习的同时，做好学生的德育工作。

参考文献：

[1]郎补.俄新时期班主任杜宇工作16条原则：下[J].辅导员2011,2(6)：23-26.

[2]秧志强.和谐关系下高校师生冲突及其解决对策研究[D].哈尔滨工业大学，2010，3(2)：89-91.

作者：王文媛 王静玺 单位：吉林市吉化第三中学校