小学语文教学中“语文园地”实践探索

摘 要：在小学语文教学中有一个不可忽视的学习板块，即“语文园地”。这个学习板块中分为几个不同的方向，但都是以学生日常的积累为主，包括成语、俗语、歇后语、名人名言、对联等等。本文分析了小学“语文园地”课程设置的必要性，对如何高效利用“语文园地”进行小学语文的教学进行了实践探索。

关键词：小学语文 教学 语文园地 实践探索

积累是学习语文的一个至关重要的环节，“语文园地”中关于日积月累的方面为学生提供了一些重要的学习资料。它针对每单元的主体和内容，罗列了一些与之相关的字、词、句、篇，让学生在学习课文之余，用这个渠道来扩充自己的语言运用能力。“语文园地”不仅为学生的语文学习提供了“养料”，更为学生创建了一个丰富多彩的语文学习环境。为了更加清晰地了解“学习园地”的作用，笔者分析了小学“语文园地”课程设置的必要性。

一、小学“语文园地”课程设置的必要性

首先，“语文园地”为学生提供了一个知识丰富的语文学习资料库，让学生在学习课文之外还可以接触到更加丰富多彩的语文知识，开阔学生的视野。其次，“语文园地”中语文知识丰富，包括很多小学生感兴趣的内容，比如谜语、歇后语、绕口令、儿歌等各种非常有趣的语文知识。学生对此感兴趣，学习效率就会有所提高，主动地就将这些小知识背诵了下来，使孩子们在毫无压力的情况下掌握了语文知识。除此之外，语文本身就是一个涉及知识广的学科，它没有一个固定的时代和国家，简单的课文学习可能会束缚小学生对语文本身的理解。“语文园地”的设置，在某种程度上能让孩子们更加深刻地了解语文这个科目。

二、如何高效利用“语文园地”进行小学语文教学

1.将“分散”与“集中”相结合

因为“语文园地”是安排在每个单元之后的学习板块，所以教师在教学过程中应有意识地将“语文园地”中所涉及的内容渗透到课文教学中，还要将课文中需要学生积累的东西集中到“语文园地”环节中进行系统学习。“分散”就是利用教学的渗透性，将“语文园地”中所涉及的内容分解到课文学习中。“集中”就是在日常学习课文时也适当地进行积累，再与“语文园地”中的内容进行科学合理的系统学习与应用，使学生们将每个单元的学习内容和“语文园地”中所要求掌握的内容相结合，实现语文学习之路的小步走、不停走，日日积，月月累。

2.将“听说”与“读写”相结合

对于语文知识的学习和积累，要想达到一个比较理想的程度，是没有捷径的。语文的积累，最基本的就是听、说、读、写。语文是一门来源于生活的学科，所以在学习时一定要注意“听说”与“读写”的结合。比如在“语文园地”歇后语这一部分的学习中，教师要先读给学生听：“猪八戒照镜子―里外不是人”，将这句歇后语的意思解释给学生，再让学生们读熟后根据其含义进行应用，让孩子们勇敢地说出来。这时学生们就会将自己所想的句子说给大家听，在进行适当的师生交流与生生交流后，学生们不仅会读会写，也明白了其含义，知道了在什么情况下进行应用。这样一来，“语文园地”中所要求掌握的知识，学生不仅努力学习记忆，也享受其中。但在此过程中要注意，在教学中涉及到成语故事、谚语等方面的内容时，教师应给学生一些交流互动的时间，让学生来讲一下自己所了解的成语故事，使学生在一个有限的课程时间内可以有一个无限知识的掌握。

3.开展“语文园地”应用活动

“语文园地”这个学习板块被安排到每个单元之后，就是为了让学生在学习一个单元的内容后有一个比较轻松开阔的语文学习环境。教师可以在“语文园地”教学课堂中设置一些小活动，可以以游戏或者比赛的形式来组织学生用另外一种方法进行语文知识的学习与记忆。比如在成语积累环节，教师就可以以小组为单位来进行成语接龙游戏，这个游戏并不是玩过就完成了，教师要安排每个小组都要有一个学生负责记录，游戏结束后大家一起进行整理。除此之外，像对联的学习，让学生对比起来听无疑是一个更好的办法。教师在讲解完对对联的要求和技巧后，就应该找一些适合小学生的上联，让他们来对下联，或者说出一个主题，一个学生说上联，其他同学对下联。这样一来，课堂内容不仅丰富有趣，更让学生们体会到了学习语文的快乐。

三、小结

在小学语文教学中，“语文园地”的安排是具有一定的科学合理性的。针对小学语文教学中“语文园地”的实践探索，笔者进行了多个方面的分析与探究。为了更好地利用“语文园地”来提高学生的语文知识掌握程度和语文能力，教师在教学过程中要坚持将“分散”与“集中”相结合、将“听说”与“读写”相结合的原则，并适当地开展“语文园地”应用活动，激发学生的学习兴趣，为学生提供一个轻松愉悦的学习环境，让孩子们体会到学习语文的快乐，自由翱翔在一个丰富多彩的语文世界里。

参考文献

[1]吕冬云 “语文园地”教学模式浅谈――人教版第五册语文园地教学例谈[J].小学教学参考，2011，（3），95-96。

[2]赵琴燕 让语文学习更加整合――小学语文课程中“语文园地”教学探索[J].华章，2012，（10），156-158。