小学语文课文《白杨》教学设计

教学目标：

1、学会课文6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语；

2、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话；

3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿；

4、体会借物喻人的写作特点，教学重点通过白杨树在外的特点，感悟其内在品质。

一、设计思想及对象分析

1、教学设计思想

本文利用了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻，在课文里作者抓住了任务的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同个性特点。在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影，放录像等方法帮助学生从视觉上感知、理解。

在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把任务的心理活动揭示出来。本文的教学以读为主，通过朗读―理解―朗读，并结合多媒体等方法教学课本。而为了培养学生的独立自主学习能力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主导作用。

2、学习目标：

知识目标：学会5个生字；

技能目标：理解重点段落，体会思想感情，有感情的朗读课文，体会作者借物寓理的表达方法。

情感目标：了解白杨树的特点，从而体会服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的希望。

3、重难点分析：

教学重点：（1）理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样“哪里需要哪里安家”的高贵品质。

教学难点：理解含义深刻的句子，概括中心思想。

4、学习内容简介：

这篇文章主要写了在通往新疆大戈壁的列车上，一位父亲与他的孩子的对话，父亲望着窗外的白羊，借助白杨，热情讴歌了祖国边疆的建设者们，同时也表达了自己服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，具有无私的奉献精神。

二、学习者基础特征分析

1、学习能力：

认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句字，背诵爸爸介绍白杨的那段话。能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

2、信息素养：

通过自主收集，引导筛选后，学生的信息则变得有条理。

3、知识水平：

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课文教学应以学生自读自悟，自学探究为本，大力倡导自主、合作、探究的教学理念，让学生喜欢读书，主动、充分、快乐地人人向往在一种美好的境界中去读书，逐步品味语言中的情感，感触阅读的兴趣。

4、学习方式：

（1）创设情景

（2）初读课文，整体感知，掌握生字新词

（3）品读课文，理清脉络，读中感悟

（4）拓展延长，升华情感

三、学习环境与资源设计

1、学习环境选择

继续加强环境教育在于语文学科中的渗透，并相应组织学生开展一系列的语文环保实践活动。

2、教学媒体设计

随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中应用越来越广泛。运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度的提高课堂教学率，下面结合自己的教学实践，就多媒体技术于语文教学的优化试做阐述。

3、学习资源类型

语文教师不能将教学局限在课堂上。而应使学生的学习向40分钟以外延伸。一次，全面开展语文学习资源显得尤为重要。

（1）收集各种传媒提供资源，扩大信息量。

（2）开发社会、自然等教学资源，扩大语文学习的外延。

（3）学习资源内容简要说明

实践证明，在新语文教学理念作用下，充分挖掘一切教学资源加以利用，时今后教学改革的必然趋势。

四、教学设计与教学过程

情境导入：

播放阎维文演唱的《小白杨》（学生会唱的可一起唱）然后在渲染的气氛中导入：同学们，歌曲中唱到了什么？你喜欢歌的白杨吗？自由说一说你在哪些地方见过白杨树？在茫茫的大戈壁上成长的白杨树又是怎样的呢？今天我们就随着动人歌声，一同与课文中的父子三人一起“坐上“通往新疆的直达专列，去那里亲自感受一下白杨树的坚强与美丽。

教师总结：

1、白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，足可见它的生命力顽强，而且哪需要它，它就在哪很快地生根发芽，长出粗壮的枝干，不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

2、学习作者的写作方法

（1）写白杨树前具体写了白杨树生活的环境，起到了烘托作用；

（2）写白杨树的特点时，作者采用的不是直接描写的方法，都是通过人物说的话，间接写出白杨树的特点。

布置作业

1、搜集西部变化、新成就等资料举办一期“我可爱的西部”演讲比赛。

2、写一篇借物喻人的小片段进行交流。

3、巩固练习，看一下是否能完整。

结束教师活动

教师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？会想些什么？

学生活动

学生齐读最后一自然段。

五、教学分析及评价

1、对教师的评价

教师评价是对教师工作现实的或潜在的价值做出判断的活动，按教师评价目的通常有两种形式：业绩评价和教师发展评价。业绩评价关注于可达到的，相对短期的目标，倾向于在某个时间段内给教师的业绩和能力下一个结论，对于教学质量的监控有重要作用，教师发展评价的目的是教师的工作给予反馈、改进或完善教师的教学，明确个人的发展需求和相应的培训，提高教师的能力，以促进其完成目前的任务或达到将来的目标。

2、对学生的评价

多元评价

合理、及时的评价可以更好地培养体育品质，改进学习方法，发挥个人特长，提高学习积极性，展示自我，促进竞争，达到自我教育和互相教育的效果，学生的多元发展要求对其多元化评价，内容上对学生态度，课堂上合作能力、运动知识和运动技能，掌握情况和进步幅度，体能素质(协调性、柔韧性、肌肉力量等)方面评价。

3、对教学的评价

课文中“父亲”的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点。为了使学生深入理解句子含义，我采取多种教学手段，做到在教学语文上花力气，在体会感情上下功夫，在课堂气氛上用心计。课前让学生查找资料，对白杨的生长环境(大戈壁)有所了解。利用课文中房子们的童真对话引入，归纳出白杨的形体特点(高大挺秀)。再通过父亲表情的变化引发学生质疑、讨论、汇报，有足够的时间和空间让学生与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报……总结出白杨的生长特点(生命力强)，并使学生懂得父亲的话托物言志。