浅议新课标下信息技术与物理课程的整合

【摘要】多媒体计算机已经显示出它在科学教育中的巨大发展潜力。在物理课的学习中，应根据实际内容的需要，选用多种类型的多媒体辅助教学软件，重视传统媒体和计算机多媒体的有效利用，充分...

高中物理新课标指出：“现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，为物理课程提供了丰富的课程资源。将信息技术与物理课程整合，既有利于学生学习物理知识和技能，又有利于培养学生收集信息、处理信息、传递信息的能力。”这种将信息技术与物理课程整合不仅有利于学生的发展，更有利于丰富教学课堂和有利于学生对新知识的掌握，还更有利于教师专业的成长。信息技术的普及为教育提供了丰富的资源，给教学带来革新机遇，将促进教学模式、教学内容、教学方法、教学手段直至教育思想、教育理论和教育体制的根本变革。面对挑战，如何利用信息技术和网上资源，建构信息化的学习环境和新的学习模式，实现信息技术与学科课程的整合，开展这方面的研究有着十分重要的现实意义。

1、信息技术与物理课程整合有利于学生的发展

网络技术丰富了课程资源。局域网的构建为物理课程资源的开发和利用提供了机遇。为学生创设基于网络下的自主学习环境，让学生学会独立学习和合作学习；充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上物理教育信息资源，使教学媒体从单一媒体向多种媒体转变；使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；使学生从单独的学习向合作学习转变。

利用网上物理教育信息资源可以拓展学生在物理课堂中的知识。比如说在天体运动、粒子加速器、质谱仪、量子力学、核能等方面的知识，在课本上或课堂上我们学到的仅仅是很有限的一部分知识，但在网络资源上可以学到更为详实的知识。通过学生主动参与，亲身查找相关信息资料从中培养学生检索、筛选、分析、应用、处理信息的能力，而现代信息技术在其中起了不可替代的作用，辅助学生的研究学习过程。

2、信息技术与物理课程整合有利于丰富教学课堂和有利于学生对新知识的掌握

多媒体计算机已经显示出它在科学教育中的巨大发展潜力。在物理课的学习中，应根据实际内容的需要，选用多种类型的多媒体辅助教学软件，重视传统媒体和计算机多媒体的有效利用，充分发挥它们在物理教学中的功能。

2.1 信息技术的运用，激发了学生参与学习的兴趣与学习的动机；充分发挥了学生学习的主体性与主动性

我们在教学中应用多媒体的声、光、色、形、像、动画等功能，创设物理情景，将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，激发了学生学习物理的兴趣。如天体运动的模拟及动态分析，使学生更好地理解万有引力定律及应用；超重失重现象中宇航员的完全失重的模拟，有效地帮助学生总结出超重失重的条件；因此，通过软件模拟，可以将教材上抽象静止的画面变成栩栩如生的动态情景，降低了物理学习难度，激发了学生的学习兴趣。多媒体所具有的声、形、动态的画面等，可以充分调动学生的多种感官，通过一定的教育情景的创设，学生学习的主动性被调动起来了。

2.2 应用多媒体课件教学能做一些在实验室不可能完成的探究性实验

在物理课程教学中,很多内容是很难通过解说就能解决问题的,一些探究性实验在实验室不可能完成。如：过去在进行高二课本《原子和原子核》一章的教学时,师生们都感到这一章的内容太抽象了,学生对这一章知识的掌握有一定的困难。而现在再讲到a粒子散射实验时可以将有动画的实验课件引入课堂,既直观又形象,而且还可以清楚知道实验的做法;在讲轻核的聚变、重核的裂变、核能、链式反应等比较抽象的概念时,我们将视频影像引入了课堂,使学生对这些看不见摸不着的知识理解和掌握得都很好。这样的教学,能有效的激发学生的学习兴趣,使抽象、枯燥的物理概念变得直观、形象。

2.3 通过多媒体可以放大演示实验中不易观察到的现象

尤其是弹簧测力计、电流表、电压表、螺旋测微器、游标卡尺等仪器本身小,刻度也小,可见度差,使用很不方便,给教学造成困难,成为不应有的教学难点。在实际的教学当中，我们使用电子实物投影仪就可以很方便解决此类的问题。这样教师好讲解,学生好观察并且容易掌握他们的正确使用方法。

2.4 信息技术要进入物理实验教学

在新课程中，好多实验的数据处理和分析以及图像的绘制都要靠计算机来完成，所以要加快中学物理实验软件的开发和应用，诸如通过计算机实时测量、处理实验数据，分析实验结果等。当然，这一技术的应用，将使我们的中学物理实验迈向新的台阶。

3、信息技术与物理课程整合有利于物理教师专业的成长

在新课改中，对物理教师的各方面的素质都有了更高的要求，其中也就包括了信息技术方面的的要求。首先，教师必须掌握相当的多媒体计算机知识、网络知识以及相应的教学软件。如：几何画板、Powerpoint、Authorware、Flash、等，只有这样，才能合适地选择教学软件制作相应的课件，才能真实地反映一些具体的物理过程（尤其是实验）。其次，要求教师具有宽广的知识面。教师不仅要懂得自己的专业知识，而且还要懂得相关的、尤其是跨学科的知识；再次，对教材的把握程度也要提高到一个新的档次，要知道的是，信息技术虽然有很多的好处，但毕竟也有它的不足，换一句话说，网络技术并不是所有类型的物理课都适用，教师为了求得最好的教学效果，那么，必须首先要认真地审视、分析教材，知道那些内容适合引入，那些内容不适合引入，这一点只有经过认真的考虑，才能做出决定。最后，在课件的制作中，对教师的排版、审美、色调的搭配都提出了新的要求等。

在高中物理新课程中应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。根据实际的教学内容与信息技术相结合，不失为实现上述目标的有效手段之一。

参考文献

[1]《普通高中物理课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]中学教育资源网:物理.