浅议英语教学中素质教育的渗透

〔关键词〕 中学英语；素质教育；渗透

〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2014）16―0063―01

一、认清教材的变化是实施素质教育的起点

新教材与旧教材相比，突出反映了三个方面的转变：一是从教育目的上讲，由单一学科教育向全面的素质教育转变。新教材在编订上是以话题为主线，一个话题为一个单元，其内容涉及到社会生活的方方面面：英美英语差异、地震、电脑、运动、音乐、历史人物、天灾、动物保护、学习方法等。就其体裁而言涉及传记、故事、日记、书信、通知等。可以说新教材不是把英语当作一门简单的工具学科，而是把它看作是人文科学，让它与社会紧密相连。二是从教学实践上讲，新教材要求教师由灌输知识向传授语言技能转变。新教材每个单元包含了听、说、读、写四个方面的训练，并且在不同的课时有不同的侧重。这种课时的设置为学生提供了充分运用语言的机会，使学生不仅仅是懂点英语知识，而且在加强基础知识和基本技能的同时，努力使之转化为语言技能，并发展成为熟练运用英语进行交流的交际能力。三是从教学形式上讲，新教材体现了由教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学，即学生是主体，教师为主导。教材的编写要求教师必须丢弃过去 “一枝粉笔、一本书、一块黑板”的传统“满堂灌”的教学法，而由“前台”走到“后台”，成为幕后策划者、操作者和组织者，让学生成为表演者，课堂上最积极最活跃的参与者。

二、构建素质教育的教学模式，关键在于教师自身的素质

教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的关键。教师要灵活地运用教材，把素质教育渗透于英语教学中，全面提高学生的各种素质，让他们得到全面发展。在整个过程中，学生潜移默化地受到了听、说、读、写的训练。经过一段时间的训练之后，学生自觉地参与这样的对话训练，在对话训练中他们可以尽情地发挥自己的想象力、表演能力及风趣幽默的性格。学生在宽松愉快的气氛中掌握语言的交际技能，并能自然地根据内容长短而灵活机动地变化。

三、优化课堂教学模式是英语教学的重点

1.优化教学目标的制订。首先做到单个教学目标的完成，然后完成好部分任务单元的目标教学，从而达到教学的总体目标。教师在上课前，先要弄清教学目标，明确学生达到这个目标的难点，根据学生的基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，有针对性地制订教学目标，确定重点和难点，并及时交给学生，让学生心中有数，从而达到教有目标、学有目标、指导检查也有目标，使之在课堂上有的放矢地进行教学，顺利完成教学任务。

2.优化课件设计。首先，优化课堂教学课件的设计上要达到五个结合：统一要求与因材施教相结合，教师指导与学生相结合，智力因素与非智力因素相结合，课堂教学与课外活动相结合，传统与现代相结合。在优化课堂教学课件设计时，可采用“启发式”、“导学式”、“先学后教、当堂训练”教学法等。其次，教师要发挥指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，以达到“导”在关键上的目的。另外，在课前列出难点、提出问题进行预习时，或学生在自学中遇到困难迫切需要教师解决疑难时，教师应及时进行指导，这时学生的思想集中，认真听讲，可收到最好的学习效果。

3优化教学方法的组合。随着教学观念的改变和更新，英语教学的方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。在课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。可采用“学习态度、识记能力、知识技能”作为确定学习态度的标准，从而为促进学生学习能力的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识课件技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，进行教学不外乎三个部分：复习已学过的语言知识；教学新的语言知识如语音、词汇、句型和语法等；进行各种形式的听、说、读、写训练活动。因此，一般采用“五部教学法”，即复习旧课、检查预习、导学新课、指导练习、当堂巩固。