扎实行进于“语篇教学”之路

面对语篇教学，如何充分利用其内在资源，提高学生的语言综合运用能力，这是我们每一位一线教师必须思考、探究的问题。

一、语篇教学急需“正确认识”

提到语篇，似乎会让人与长长大篇相联系。其实，只要我们在平时的教学中多复习、多滚动、多积累，就会发现，从3A开始，不管是见面问候、谈论家人、谈论物品归属……都可以组成一段相互关联的语篇。因此语篇教学是小学英语教学中的重要呈现形式，每一个语篇所设计的知识点及文化背景都是作为学习英语所必备的重要基础。它直接对学生的听说读写能力进行训练，同时更重要的是培养学生良好的综合运用语言能力，提高其外语应用能力。

在以往的高年级语篇教学过程中，还存在着一种现象——教师常常将文章一句一句进行语法讲解、分析，逐一解决难点后，再让学生听听读读就算完成教学任务了。这样一来，语篇支离破碎，毫无整体性可言。语言被肢解，语篇根本就失去了其整体出现的意义。学生学过一篇文章，充其量只能死记硬背一些单词、词组和原文句型，至于学习一门语言，而后能综合地加以运用的能力，只能是一句空话。

在这样的背景下，正确把握好语篇教学的方方面面，让学生既见“森林”，又见“树木”，意义尤为重要。

二、语篇教学需要“兴趣”陪伴

为语篇设计形式多变的教学环节，提升学生的学习兴趣，才能让语篇逐渐显山露水，达到教学目标，最终显现语篇教学的价值。

在5A　Unit2教学的过程中，我首先以问题导学，How　many　bedrooms　are　there　in　the　new　house　？　How　many　bathrooms　are　there　in　the　new　house　？Is　there　a　sitting-room　in　the　new　house　？Is　it　big　？Is　there　a　garden　？本单元的单词、句型在问答中得以操练；接着，我设计了以Helen’s　new　house　为话题的填充练习：Helen　and　her　parents　live　in　a　new　house　.There　are　____bedrooms，_____bathrooms，_____large_____，　a　kitchen　and　a　dinning-room.But　there_____　a　garden　.学生在整体感知语篇之后，能熟练完成练习；然后，在Helen’s　bedroom的学习环节，我变换了教学方法，让学在生自学语篇内容的基础上动手为Helen布置好卧室，最后设计并布置自己的卧室，并为布置过程加以说明：There　is　a　…　There　are　…巧妙多变的教学形式吸引学生动手动脑，实则由扶到放，在实现教学目标的过程中培养了学生的兴趣。

三、语篇教学应当“未雨绸缪”

充分的准备，会让语篇离我们更近。尤其是在高年级阶段，语篇教学的过程涉及到语篇的阅读。每个学生的阅读能力由于自身智力、基础等有所不同，但是在起步阶段，教师的引领作用很关键。因此，教学过程中要以逐步发展学生的阅读技能为重点，让他们在阅读的过程中学会阅读。在这个环节中，提前渗透必不可少。可以让学生试着将涉及语篇知识的主题句、关键词、重要短语等作一些理解、套用。或者还可以将新单词做些替换的改写。这些准备、铺垫，可以放在教学的导入、操练、巩固等任何环节。在6A　Unit3　It　was　there！新单词教学结束后，我们学习了G部分英文歌曲《Where’s　my　diary　？》，接着让学生仿照这首歌曲，自己创作一首歌《Where’s　my　…　？》巩固了教学的新单词，也让本单元的句型综合成为一个小型的语篇，提升了学生的运用能力，也为本单元的主题对话阅读提前做了准备。

四、语篇教学须得“循序渐进”

语篇阅读能力的提高是一个综合过程，需要时间和积累，短期不可能有明显的见效。一个词、一个短语、一个句子，一旦被运用于交际，它就都成了语篇。词汇和基本句子结构知识的积累与语篇阅读的推进是互动式的，从最简单的语篇开始，带领孩子一起享受阅读的过程，盯着学生的进步，留意学生的困难和问题并据此来调整教学难度进度和方法，这样才能逐步训练提高学生的阅读能力。加上阅读文本的本身的难度层次，阅读速度和理解地不同要求等几个方面都应该照顾到学生的不同的能力水平。可以让能力强的学生感觉到挑战，可以要求他们阅读速度和理解的深度，调动他们的积极性；基础不那么好的，可以慢慢来、问题简单点儿，让他们读有所得，每节课都有收获；更差的，只要能读懂一点就是收获，应该受到肯定和鼓励，不至于丧失信心，过早放弃。必要时，可以准备不同难度的材料来训练不同的学生。

五、语篇教学以提升“学习能力”为归宿

朗读课文、背诵对话、回答问题、完成练习，这些形式是我们在语篇教学过程中所采用的教学方法，语篇教学的最终目的当然是为提升学生综合地语言运用能力服务。《英语课程标准》中指出，听和读是理解技能，说和写是表达技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、互相促进。开展语篇教学不仅能够帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，还能巩固和扩大词汇量，促进听、说、读、写能力的发展，同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，从而有效的提高了学生运用语言的能力。

语篇教学是一个特殊的培养学生综合能力的过程，其任重而道远！英语教师们，让我们从观念上加以正确认识，行动中未雨绸缪、循序渐进、不断探索！争取更有效地实现语篇教学的最终目标！

【作者单位：常州武进遥观中心小学 江苏】