发挥电教优势 优化数学教学

随着社会的进步，时代的发展和教育教学改革的深化，电化教学作为现代化教学手段，适应时代的要求，越来越受到学校教育工作者的亲睐。而投影等教学媒体在小学数学教学这块陆地上，更是显示出它的优势。

在多年的教学实践中，我们发现在小学进行电化教学是十分必要的。使用电化教学可以发挥其独特的形.声.色，光的综合优势，不仅突破了时间，空间的限制，而且可以形式多样的灵活应用。电教媒体—特别是投影，它的形象性，直观性，兴趣性很强，并且它所用的数学图片可以有抽拉，旋转，分解，组合等多种功能，完全适合直观思维能力相对较强的小学生在数学学习中的运用。

在小学数学教学过程中，充分利用电化教学手段，不仅可以激发学生的兴趣，调动学生的学习，娱乐，思维等方面的积极性，而且可以使教学得到明显的效益。

数学这门学科，很抽象又很深奥。小学生在理解中，相对于一些数学的内容还是有一定的困难。这就需要教师在教学中采取一定的教学手段，变抽象为直观形象，变复杂为简易，使小学生便于理解，接受。在遇到较抽象或较难理解的教学内容时，教师往往运用电化教学手段为突破口，灵活选用适宜的教学方法，充分发挥投影等媒体特有的感染力和声画并茂，听视结合的功能，把数学教学的这些难点具体化，形象化，使学生易于接受，并且触发学生的形象思维，从而产生了良好的学习兴趣。

在教学“四则混合运算”时，利用投影同样能达到事半功倍的成效。例如，讲四则混合运算的运算法则时，可以利用一道题，分别在不同部位加括号，要求学生讲出运算顺序及其运算结果，进而使学生理解在四则混合运算时必须遵守法则。但是用笔板演就比较费时，又不直观形象，如采用投影来帮忙，效果也就好得多。比如计算“80+800/8*10”这道题，教师可以出示本题的投影片，然后说出四则混合运算“先算乘除法，后算加减法”，让学生说出计算顺序，然后可以使用活动投影片进行不同位置加括号计算的教学。教师一边移动活动投影片，一边让学生对不同部位加上括号的“新题”讲说—让学生说出每道题的计算顺序及这样做的原因是什么。这样一来，学生便可以较熟练的掌握“先乘除，后加减，有括号要先算括号里的”这句话的真正含义。同时，也训练了学生认真计算的态度，严密了计算的过程，也有利于培养学生做事有条理，工作认真负责，遇事肯动脑等良好的习惯。

在中年级应用题教学中，教师要重视学生的读题效果与分析数量关系这两个的有机结合，为此常利用投影增强学生思维的准确性和灵活性。例如教学下题时，可以利用投影进行：

“三年级一班采集树种100千克，二班采集树种200千克，——？”

教师可先出示上题，然后提问：“你能在这道题横线上填写那些问题？”

经过思考，学生纷纷举手回答：

“一共采集多少千克？”

“一班比二班的少多少千克？”

“二班的比一班的多多少千克？”

“一班和二班相差是多少千克？”

教师可以抓住学生这一思维方法，利用投影片分别出示学生说到的各个题型，使用起来既快又简洁。与此同时，顺便询问它的计算方法，让学生很快说出得数，省时又省力，而且效果又好。这样，不仅启发了学生的思维，活跃了思维，促成了学生计算的准确，语言表达能力的提高，同时还培养了学生积极参与教学，主动思维的良好行为，体现了教师的主导，学生的主体作用，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的爱好，提高了学生的学业成绩，加大了学生对学科的认知程度和理解程度。

在教学复杂的应用题时，使用投影，利用它很强的形象性，直观性和兴趣性，不仅体现了数与形的紧密结合，也便于培养发展儿童的思维能力和分析能力。

电化教学在小学阶段的各个环节上使用，都可以起到积极作用。如在教学的关键点上，突破到难点时，进行综合复习中，都可以使用投影来帮忙。

总之，在小学数学教学中大量使用电化教学的实践证明：电教可以传递，使教学内容更加形象，具体，便于学生理解和接受，它有利于调动学生学习数学的积极性，提高学生学习数学的兴趣，可以加大课堂教学的密度，增加课堂练习的时间，促成教学过程和教学结构的优化，有效的提高教学效率和教学质量。