关于中学生化学素养的培养

每年的高考结束以后，不管是考生还是教师都感到，化学很简单，考题的起点很低，紧扣考纲，回归了课本，也和日常生活紧密联系，但考生的得分却远比预期的低。反思教与学的过程，以上情况往往是考生科学素养不高所致。因此科学素养已越来越成为一个现代人基本素质中不可缺少的重要组成部分。《化学课程标准》确立了义务教育阶段化学课程改革的重点：“培养学生学习化学的兴趣、以提高学生的科学素养为主旨”的新课程理念。对中学生来说，科学素养是指学生在接受一定的科学知识过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力，科学素养包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。化学是一门基础的自然科学，而中学化学的教学内容覆盖面广，利于多层次、多渠道地实施“STS（科学、技术、社会）”教育，培养学生的科学素养。下面是我在教学中培养中学生化学素养的几点做法，供大家参考。

一、从平时的小事做起，注意教学的每个角落

我们在教学中应充分体现学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用。在教学活动中，学生是活动的中心，教师的职责主要在于对学生鼓励、鞭策、引导。从教与学的关系来说，整个教学过程是一个“从教到学”的转化过程，也即从依赖到独立的过程。例如在平时的月考时出现的错别字问题，教师就应该像教语文一样听写易错的字，例苯写成笨,酯化写成脂化等；又如让写离子方程式、化学方程式，配平化学方程式等，在这个过程中，让学生亲自动手，不断强化为学生的独立学习能力。教师要含而不露，指而不明，开而不达，引而不发，创设适用于学生创新和动手的教学环境，唤起学生内在的精神动力，为学生创造条件，提供帮助，使学生的设想得以实现，在活动中得以发展。例如有时可以让学生自己看其他同学的试卷，了解同学在试卷中出现的问题，解决问题，并引以为戒，在此过程中让学生找到乐趣，培养其科学素养，从而将学生的独立能力、创新能力诱导出来，促进学生能力的发展，把平时的不良习惯消灭在萌芽状态，不要在高考中出现类似的问题。

二、从生活中的化学，培养学生学习化学的兴趣

新课标提倡从生活走进化学，从化学走向社会。学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。生活中的化学与学生有着密切的关系，教师应从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，增强学生学习科学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。例如学习煤和石油时，介绍洁净能源的开发、目前各国开发新能源的举措等，如英国农村大面积种植油菜，用植物油代替石油；我国一些科学家开发利用秸秆生产汽车用的酒精，残渣用于饲料等，实现了零排放；再如，介绍生活中有些不法之徒利用化学知识进行非法牟利活动，如用双氧水漂白一些变质的肉制品，为节约成本用洗衣粉和面炸油条油饼等，教给学生识假的经验和常识，使学生亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活。

三、充实学生的科学知识站在知识前沿

随着自然科学的发展，化学与生物、材料、能源等众多学科交叉、渗透、融合，化学已成为高科技发展的强大支柱。在高科技蓬勃发展的今天，面对世界科技飞速发展的挑战，面对新课程改革的需要，教师必须转变教育观念，培养学生适应未来生存和发展所必备的科学素养。因此，教师在课堂教学中应渗透化学前沿知识，使课堂教学具有时代气息。如学习水时可向学生介绍纳米技术在净水中的应用，介绍环境污染、资源枯竭、生态恶化等话题；学习有机物时通过课堂教学中的不断渗透，让学生了解现代化学，介绍水立方材料的结构，鸟巢建筑材料的优良性能等，加强学生对现代化学知识的了解及价值的培养，这样既能丰富学生的科技知识，又可拓展学生的智力空间和思维广度。

四、培养学生的爱国主义思想和激发学生的科学精神

化学史是化学家认识世界、改造自然、创造发明的奋斗史，在教学过程中适时地穿插讲述科学发明和发现的历史以及科学家的奋斗故事，能激发学生的民族自豪感和责任心，并作为一种精神动力，激励他们的爱国主义思想，使学生认识到世界的发展永远不会停滞，人类社会将不断进化。如学习我国化学工艺发明较早的造纸、制火药、烧瓷器时，向学生介绍纸的制造及纸的西传、火药的发明及应用、瓷器在世界上享誉的地位等，激发学生的爱国思想。在学习Na2CO3时，介绍我国留美化学博士侯德榜毅然放弃在美国的舒适生活，回到贫穷落后的祖国，经过潜心研究，发明了享誉世界的“侯氏制碱法”。教学中教师若能掌握时机和分寸，通过介绍表现出热爱科学、崇尚科学的情感态度和价值观，会对学生科学精神的形成产生深远的影响，提高学生的化学素养。

五、突出实验教学，培养学生的科学思维

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。化学实验是培养学生创新意识的最佳途径，科学探究作为一种重要的学习方式，教学中可采用形式多样的探究活动。如，学习原电池后，让学生走出课堂，调查本地废旧锌锰干电池的处理情况，深入生活实际去获得第一手的信息，发现问题后提出解决问题的合理化建议，如利用废旧锌锰干电池的填充物可以在实验室中制取氢气、氯气、氯化氢等气体，可以得到石墨电极，可以得到二氧化锰催化剂等化学试剂，变废为宝，解决实验室“缺仪少药”问题。又如，在讲碳酸钠和碳酸氢钠时，让学生自制实验装置，比较它们与酸反应快慢的问题时，出现了意想不到的结果，师生一起讨论，分析原因，这样充分调动了学生的能动性，培养学生的探究精神和创新能力，体现了化学学科的特点，激发了学生学习的动机和探究热情，让学生在知识的形成、应用过程中养成了科学的态度，获得了科学的方法，对中学生化学素养的培养起到了重要的作用。

六、引导学生通过广播、电视、电影、报纸、网络等获取信息，逐步形成终身学习能力

当代的信息源十分丰富，广播、电视、网络每天都在传播大量的信息，这就需要教师指导，让学生亲自体验，了解科技发展最新动态，体现化学课程与现代科技发展的联系。学生通过各种信息不断收集、积累、吸收，拓宽了视野，有利于提高科学素养，提高整体素质和综合能力。

总之，学生的科学素养不是一朝一夕就能培养出来的，需要教师的引导、培养。全面提高学生的科学素养，让学生养成用科学的观点去观察、去思考、去质疑的习惯，需要教师长期不懈的努力。