六环节教学法

一、问题提出的背景

随着教学改革的不断深入，新的教学方法不断涌现出来，打破了陈旧呆板的老一套教学模式，课堂教学改革的百花园呈现出异彩纷呈的局面。然而，我们在听课中也发现另一种倾向――一些课堂教学显得不够规范，教学环节不完整，教学环节不紧凑等问题。尽管我们说“教无定法”，但教学有法，一些基本的教学规律还是要遵循的，虽然我们不用哪一种教学方法来统治课堂，但也要老师们特别是青年教师们有“法”可依，有一个大致的程序，保持一些基本的教学环节。保持课堂教学的完整、紧凑，有利于提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。因此我们有必要对课堂教学环节问题进行研究。

二、主要内容及创新点

所谓课堂教学环节，就是一堂课所必需的基本步骤，是课堂教学的总体设计，体现了课堂教学的基本模式。上课并不是爱怎么上就怎么上，而是要教学环节规范完整，就象一篇文章一样，有开头，有结尾，有主体。尽管课堂教学的形式多种多样 ，千变万化，但基本的环节是不可缺少的。为此，我从2005年7月开始研究课堂教学环节欠紧凑的问题，实施“六环节”教学法，并取得了一定的实效。

“六环节”教学法指一堂新授课包括以下六个环节，（1）导入新课 ,激发兴趣 （2）感知教材，自学发现 （3）提出问题，合作学习（4）点拨讲授，突破难点 （5）归纳总结，巩固运用，（6）拓展迁移，知识提升。

（一）导入新课，激发兴趣

一堂好课，首先要有一个好的导语。简洁、生动、确切的导语，可以提纲携领，引人入境，发人深思，是教师激发学生学习兴趣，唤起学生求知欲望的必要手段。导语有创造情境法，以旧带新法，启发诱思法，直奔主题法，以情激趣法等。创造情境法，就是通过创造某种情境，使学生进入学习状态。例如作文课上，老师迟到了，让学生写“老师迟到以后”，政治课上，针对生活中的热点问题进行辩论等，使学生不知不觉的进入学习状态，兴趣盎然。以旧带新法，就是先用学生熟知的问题或生活现象，发现新问题，得出新结论，或复习旧知识，引出新知识。启发诱思法，就是教师用带有启发性的故事或问题，引起学生的思考，激起学习的欲望，达到“不启不发，不愤不悱”的效果。直奔主题法，就是开宗明义，直接点明要学习的问题，明确学习目标。以情激趣法，就是教师用充满激情的语言，打动学生，引起学生感情的共鸣，一般适应于语文课。老师们创造了许多精彩的导语，这里不一一列举了。要注意不管哪种导语，都要服从于教学内容，体现学科特点，与教学内容成为有机的统一整体，不能画蛇添足。

（二）感知教材，自学发现

教材是教师上课的基本依据，也是学生学习的基本材料。虽然不要求照本宣科，但也不能脱离教材，不管老师对教材多么熟练，也不能上来就滔滔不绝地讲，学生被动地听，这是应坚决屏弃的。总该先让学生有充分的时间和机会阅读教材，感知教材，这样才能锻炼学生的自学能力，发现问题的能力，独立思考的能力。这一环节根据学习内容可长可短，可以一节课，也可以几十分钟。可以带着问题去学，也可以发现问题，留待下一步解决。不同层次的学生区别对待，优秀的学生研究的深一些，学习差的学生掌握一些基本的知识，不待老师讲，就能会的知识。这是实现分层次教学，提高效率，培养发现问题能力的必要步骤。

（三）提出问题，合作学习

学生在自学的基础上，将不懂的问题提出来，或提出有讨论价值的问题，或提出新颖的观点，这是讨论和听讲的前提。刚开始，学生可能不肯提问题，提不出问题，提不出有价值的问题，可以运用一定的激励措施调动学生的积极性，如比一比谁提的问题多，谁提的问题好。将带有普遍性的问题，有价值的问题，关键性的问题整理出来，留待下一步解决。学生独自解决不了的问题，在小组中互相讨论，互相补充，互相启发，使问题得到解决，培养学生的合作意识，锻炼探究能力，训练学生的表达能力。

（四）点拨讲授，突破难点

小组学习中解决不了的问题，需要老师进行点拨，对重点加以强化，学生理解不透的要加深，学生易犯的错误要加以强调，规律性的东西要加以揭示，将零碎的知识进行归纳，使其系统化，条理化。“满堂灌”固然不好，但并不否认教师讲的作用，必要的讲授也不可缺少，在于讲的是不是有必要，是不是讲到点子上，讲的艺术性如何，有许多老师的讲课非常精彩，声情并茂，富有逻辑性，给人留下深刻的印象，不能说不好。现在有些矫枉过正，有些地方规定教师上课，讲授时间不超过5分钟，甚至不准教师讲，由“满堂灌”改成了“满堂练”，学生感到枯燥乏味，知识掌握的支离破碎，况且，技能可以训练，思想无法训练。

（五）归纳总结，巩固运用

学完新课后，还要引导学生对知识进行归纳梳理，使知识系统化，条理化，纳入知识结构，这是将书由厚变薄的过程，便于学生记得牢固。学习知识的目的在于运用，解决实际问题，要通过练习，让学生巩固知识，运用知识，形成能力，这是将书由薄变厚的过程。经过这两个过程，学生的知识才能达到掌握。

（六） 拓展迁移，知识提升

学生学习书本，不光入得来，还要走得出。不只达到记住，机械地运用，还要把书本知识进行必要的拓展，达到知识迁移，举一反三，触类旁通，学课本又不拘泥于课本。教师要开发课程资源，开阔学生视野，提升学生思想，形成思想方法，培养能力。

实验的效果与注意的问题：

“六环节”教学法，经过一年多的实践，取得了满意的效果，有以下几点好处：

1 课堂教学正规、完整、紧凑、连贯。

2 实现了学与教的有机结合，讲与练的有机结合。

3 体现了教师为主导，学生为主体的教学原则。

4 体现了自主学习、合作探究的新课改理念。

5 便于教师操作，易于教师接受，学生接受。

6 不影响教学质量。

注意的问题：

（1） 教学环节要服从于教学内容，服从于课型，不必拘泥于固定的环节。

（2） 课堂环节要设计成一个整体，不是条块分割，既有层次性，又有连贯性。