大班科学课教学策略

小学阶段，学生应掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯，学到的知识将对后继学习产生重大影响。

一、加分减分评选科技之星，培养学生良好行为习惯

针对我校每班七十多人的大班额教学，科学课堂中的组织教学是整个教学过程的重要组成部分，是课堂收到良好效果的基本保证。在课堂教学中，经常可以看到探究活动在学生的兴奋大叫中开始，伴随老师和学生的手脚忙乱进行，在教师声嘶力竭的叫停和学生的依依不舍中结束，出现了“一动就乱、一乱就收、一收就死”的局面。课堂上热烈闹闹，但学生的能力是否在发展，思维水平是否能提高，值得怀疑。因此针对上述情况，为了有效组织科学课堂，每学期的第一节科学课，我就将学生的坐位编排好，划分为十二个小组，每组选一名小组长。对每节科学课实行加分减分制度，并把加分减分细则公布于众，让每个学生心里明白哪些方面可以加分，哪些方面可能减分。一月一总结，全班前三名可以自选座位。第一名被评为本月“科技之星”，名字张贴到黑板上，号召全年级的同学向其学习。经过一段时间的训练，学生各方面的行为习惯正在逐步养成。科学课堂出现了“动而不乱、一收就灵”的局面。

二、课前充分准备，教师提前预设，培养学生善于实验的习惯

科学教师课时多，设计的班级多，有时直接导致许多教师无力准备实验器材，能省就省，使实验教学大打折扣，碰上要在课前收集的相关资料，就更是难以落实。教学预设不足，主要表现在对实验中可能出现的问题不了解，没有提前预防，实验前没让学生明白实验目的。针对上述情况，教师应重视实验教学的课前准备，在深入研究课标要求及教材意图的前提下，从多方面精心准备，做到有的放失。课前为实验探究准备有结构的材料。材料的准备一是要有一定的数量，以满足全体学生的需要。二是要有一定的结构，具有一定的代表性，以揭示相应的科学道理。材料可以教师准备，也可以学生准备。尽可能为学生提供准备材料的机会和时间。教师要引导学生明确实验目的，设计好各个实验环节，更多的考虑如何契合学生的认知过程和思维发展水平。对于每个实验，可能会出现的结果，老师应做到心中有数，及时调整实验材料及步骤，从而使学生对实验产生兴趣，培养学生善于实验的习惯。

三、充分发挥小组成员的优势，培养学生乐于合作的习惯

教师利用科学实验的特殊性，对学生进行不同角度的定位。为了达到同一目的，承担不同任务的学生就会自觉融入小组合作中。实验过程分工越细，范围越广，得到的合作机会越多，学生的合作体验也就越深。因此我根据学生的基础、能力、兴趣等多方面把5―6名学生分成一个组。每组一名组长，有记录员、材料员、实验员、汇报员、协助员。针对不同的实验，交换各自的职责。看谁在小组表现积极，能出色的完成任务，并且能与其他组员配合默契。经过长时间的训练，我发现孩子们乐于合作，乐于探究。逐步形成了积极的合作态度和坚定的合作意志。

四、探究过程中发挥评价作用，培养学生主动探究的习惯

在科学探究中，学生的自信心很多方面来自教师的鼓励。评价是为了更好地学习。在科学学习中，对学生的评价是全方位的，评价的方法也是多样的，只要在探究活动中有进步的表现，哪怕是一点点，我也会及时给予表扬。如：能实事求是回答问题的，能积极思考问题的，探究中能积极合作的，能为他人成功而喝彩的，能认真倾听他人发言的，实验结束后能主动整理实验材料的……。只要某一方面较好，就给予鼓励性的评语。要使学生主动探究并形成习惯，应强调对过程的评价和在过程中的评价。同时对学生探究过程和结果的检查也是不可少的环节。新课程实施以来，对学生的作业、探究活动、准备活动、动手操作、行为习惯等各方面都给予评价，让学生感受到老师重视他们的活动。在这样的氛围中，学生学习科学就会积极主动，探究习惯也会慢慢养成。在探究活动中，教师要用一种全新的、赏识的眼光来积极评价孩子们的探究活动。要让孩子们充分体验到喜悦，要把他们遭遇的挫折和失败转化成再探索再学习的动力。

【作者单位：秭归县实验小学 湖北】