跟随时代的脚步 走出自己的特色

摘 要 物理教学中的实验要不断适应社会的发展，符合学生的发展规律。这对学生理解和掌握物理知识和内容，对培养学生的观察能力和实践能力，对激发学生学习物理的兴趣都能起到积极的推动作用。主要论述如何运用现代化的教学手段提高实验教学效率。

关键词 物理；多媒体；实验

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）04-0142-02

物理知识抽象、容易混淆，学生学起来比较困难。如果在教学中教师不能极大地调动学生的学习积极性的话，物理就会成为中学生学习道路上的拦路虎。初中物理教学不仅应该注重物理知识的传授，还应注重技能的训练，注重将物理实验与教学内容紧密联系，通过实验让学生形成物理概念，掌握物理原理和物理规律，培养学生的科学探究能力、创新意识以及科学精神。在新课改的影响下，笔者通过多媒体的使用，让物理实验不再那么遥远，而是变得触手可及、趣味无穷，成为吸引学生主动回到物理课堂上的秘密武器。

1 化抽象为直观、提高学习兴趣

作为一名物理教师，在传授学生物理知识过程中，必须把抽象的物理现象清晰、形象地展现在学生面前，让每个学生看清楚，理解学习内容，使学生确信定律、概念的客观性，这就是教师进行演示实验的目的。教师通过有条不紊地、正确地演示实验，在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景，让学生感受物理的妙不可言，增加学习的动力。这时教师不仅要上好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式千变万化，不能仅仅是“教师做，学生看”的常规模式，还可以利用多媒体的图像、文本、声音、动画、视频等多种功能，为学生进行清晰、形象化的实验全过程。因为有的科学实验现象不明显，有的过于短暂或过于缓慢，有的因条件限制难于实现、难于控制，单靠传统的实验方法，难以再现实验过程，学生就不能准确掌握和理解知识点，也就不能提高课堂教学的质量了。

如果运用现代多媒体技术进行实验或辅助实验，使各种现象、步骤可以自由掌握，真实地展现在学生眼前，会起到事半功倍的效果。这样不仅能激发学生的求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。如在“做”观察水的沸腾实验时，就应特别注意酒精灯的正确使用。教师可以通过多媒体演示错误的酒精灯的使用方法：用酒精灯去引燃另一盏酒精灯，用嘴去吹灭酒精灯，洒出的酒精用水浇等致使酒精燃烧，发生火灾。然后通过课件演示正确的使用方法，使学生记忆深刻，自然也就掌握酒精灯使用发法。

2 逐步内化知识，培养运用物理知识分析问题的能力

对于初中学生来说，都是第一次接触实验所用的仪器。学生在进入实验室之前，学生对仪器的使用和实验操作方法了解甚少。靠教师的演示讲解，许多学生很难一下子看得清楚，即使看清了也不能在短时间内全部记住所有仪器的使用方法，对于理解实验内容是很不利的。因此，学生在观察实验之前，先观看一段有关实验内容的图片介绍、录像视频，经过形象直观的铺垫，不但能让学生全面理解实验过程，激发实验兴趣，还能利用手中的实验器材解释实验现象，培养学生理论联系实际的精神，扩大学生的知识面，提高科学素质。

如在讲“透镜及其应用”时，学生观看多媒体播放人物图片，并让戴眼镜的学生摘下眼镜观看画面，使学生感受到不同的视觉效果。学生利用生已有的亲身体验，经历了体验——发现——疑问的过程，由此巧妙地引入新课。再利用多媒体系统投影短片，介绍眼球的结构。通过视频介绍眼睛的生理结构，给学生直观的感性认识，同时提高学生的学习兴趣。最后，多媒体演示眼睛是怎样看清远近不同的物体的，眼睛成像的原理。学生自然领会：眼睛的调节本领很大，能自动根据物距的大小改变晶状体的弯曲程度，从而调整焦距，使物体的像总能落在视网膜上（正常的眼睛眺望远方时，晶状体变扁，远处物体的像成在视网膜上；在观看近处物体时，物距缩短了，晶状体变凸，像仍成在视网膜上）。让学生一步步内化、了解眼睛成像原理，使学生理解物理原理与现实生活的密切联系，让物理融入生活，使生活走向物理。

并及时启发：通过刚才的学习，同学们思考一下眼睛的成像原理类似于我们物理中学到的哪个物理装置？它们之间又有什么不同之处？小组讨论、并交流，学生会主动归纳总结探究内容，轻松完成教学任务。

3 提供了强大的物理学习平台

网络学习成为现代人生活的一个组成部分。网络技术运用使信息技术不仅仅是教师的教学工具、内容呈现工具，同时也是学生学习的对象和工具，是锻炼学生学习能力的重要标志之一。尽量给学生提供一些开发和拓展物理学习资源的极佳场所，如“物理实验站”“发明小能手”“物理知识乐园”“生活中物理知识集锦”等，真正地让学生自由选择学习资源，并将每一次上网的学习成果和心得及时和老师、同学进行交流展示。这样就使学生明白，网络学习资源的开发，可以更快、更准、更全面地获取信息，是可以进行学习实践的园地，而这种能力为学生走向社会提供强大的技术支持。网络丰富的资源，可以为学生答疑解惑，拓展延伸物理课堂教学的空间，提高学习效率。

但值得注意的是，教师一定要注意网络内容的健康性，防止信息垃圾的不良影响，创设一个以学生为主体，教师进行引导辅助的学习环境。利用网络资源，是信息化社会的要求，它使课内外的教与学有机地融为一体，这样既发展了学生的个性，又增强了他们探究学习的能力、自主学习的能力，培养了学生的探究性和自主性。另外，教师还应积极创设良好的学习氛围和学习情境，建立网络学习园地，把所学知识点及时上传到本班网站，使学生便于掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用等技能，激励学生自主地参与到学习活动中来。对新知识的学习，将不局限于课堂的45分钟，学生也将不受制于即时的反应与思考，可以通过浏览、查阅不同的资料、尝试具体的实验，进行思考、分析与综合，并通过网络交流互动发挥互联网虚拟教室的学习效果，培养他们发现问题和解决问题的能力，促使学生主动融入物理学习中来。

4 为学生提供了一个无障碍的交流平台

学生把不懂的问题通过网络交流平台寻求老师或同学的帮助，或是对共同的疑难展开讨论，让学生将自己的看法表达出来，这样的互动可以帮助学生提高学习兴趣，在交流中获取新知识。网络平台的建立除了为学生提供开放性的广阔学习空间，还从侧面展示学生的个性。此外，由于网络具有自主学习的一种氛围，日常生活中被约束或被压抑的一面，会在这种没有教师在场的情况下表现出来。教师还由此掌握了解学生心理和知识掌握程度，与学生进行心与心的交流，帮助学生解决在知识方面和思想方面遇到的种种困难。因为在这样一个虚拟的空间，学生可以轻松地倾诉内心的情感困扰、学习带来的压抑、心理方面的困惑以及社会的负面影响带来的阴影等，教师可以通过网络平台及时给予鼓励，树立信心，激励他们勇于面对现实，克服困难，调整心态，甩开包袱，轻装上阵。

笔者相信，在多媒体的辅助之下，经过广大教师不断地认真研究、总结积累、不断反思，物理实验教学一定能走出一条属于自己的特色之路。