成才视野下技校计算机实习课程考核探究

摘 要：在技工学校计算机课程的学习当中，计算机实习课无疑占了相当的比重。但计算机实习课程成绩如何考核、评价，却成了一个难题。作者经过考查，发现有的学校在考核计算机实习课时，采用与理论课相同的评价方法。而有的学校则完全抛开理论课的基础知识，只是简单考核学生的操作能力。以上两种考核，都各有优缺点。因此，要设置科学、合理的计算机实习课成绩评价办法，促进学生成长成才。

关键词：计算机实习课程；考核；教学；成才

如何改革技校计算机实习课程考核环节，提高教学质量，促进学生成长成才呢？通过近年来的实践，我认为，主要应抓好命题、考试方法和评分等几个环节。

一、要统一考试标准，抓好命题质量

过去我们的考查和考试，“主要是为了了解学生学习和运用基础知识的情况”，衡量教学质量的标准也仅仅在掌握知识上，而对能力发展如何则比较忽视。某些理论考试成绩好的学生，可能并不一定具有较高的技术能力，出现了所谓的“高分低能”的现象。我们要明确考试的指导思想，防止重知识、轻能力，重理论、轻实践，出偏题、怪题，突然袭击以及押题、猜题等现象发生。通过考试，达到如下目的：一是使学生全面地、有重点地复习学过的课程，掌握教材体系，巩固所学知识；二是考察和鉴定学生分析问题、解决问题的能力，特别是创造性思维的能力；三是发现教学上的优缺点，研究改革教学工作。

考试内容要力求全面性。布鲁纳提倡学科考试的命题要“着重于理解学科的一般原理”，认为“考试强调学科的琐碎方面，会鼓励无连贯性教授和机械式学习”。布鲁纳的观点是可取的，因为只有科学的、符合逻辑结构的规律性知识、概念和原理，才是发展学生能力的基础。但如果只重视记忆知识结构，而不重视形成和发展学生的认知结构，那还是不行的。认知结构是指人的感知、思考的模式，它体现智力因素。因此，老师在教学中要形成和发展学生正确的认知结构，不仅要教知识，更重要的是教学生如何学习，考试不仅要考知识，更要考观察和思维等能力。能力考察，要侧重考分析、综合概括能力和创造性发挥等。命题是考试环节的基础，在每份考卷中，最好有恰当的比例。只有这样，才能使发展智能的努力得到保证。

二、考试方法要灵活多样

要按照教学目的、学科内容特点和学生年龄特征，采用开卷、闭卷、口试、笔试和实践考试（实验、操作、设计和制作物品）等多种方式，全面考查学生的基础知识和基本能力。如考基本知识、记忆性的题目，可用闭卷形式；考创造性、综合性的题目，可用开卷考试的形式；而考实际操作能力，则通过实际操作进行考查。就像学生的交际能力，只有用口试的方式才能检查出来。有些课程如计算机网络、计算机网页设计，也可采用闭卷、开卷两种考试形式。闭卷考基本知识的掌握情况，开卷主要考对课堂所学知识的运用及独立思考的能力。计算机组装与维修是实验科学，应进行实验操作考试。

心理学研究表明，学生的智力结构是多序列、多层次、多要素的，他们的禀赋才能、爱好、特长是各不相同的。而能力是在学习知识、掌握技能的活动过程中形成和发展起来的，也是在运用技能的活动中表现出来的。因此，我们必须在实践活动中，通过活动的分析来考查学生的能力。

考试的内容和形式还要尽量搞得生动活泼一些，使学生感到轻松愉快，感到有兴趣。教师不应用强制性的、形式单调的考试，作为督促学生的“法宝”，使学生对考试感到紧张和害怕。因此，要依据各学科特点、学生年龄，试题要尽可能有一定的趣味性，形式要灵活、新颖、多样。不仅用学生掌握知识面的成绩一把尺子来测试学生，更应让学生在更多的活动领域中表现自己的天赋和才能。

三、在考虑成绩的评定方面，评分标准不能框得太死

要允许学生的答案中有不同见解，特别是灵活性、综合性强和一题多解的试题。要启发、引导学生从不同的方向，探索客观真理，大胆独立思考发挥创见。但在我们目前的考试中，有时还是喜欢“用书上的原话回答”或者说“照我讲的（或笔记）回答”。这样评分，学生只好按教师的模式来答题，势必造成“上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记”的状况，限制了学生智能的发展。因此，我们在评分时，对一字不漏照搬照抄课本笔记，平平淡淡的，可以不给满分，而对有创造性的答案应给高分，以示鼓励。这样，才会有利于发展学生的智能。

分数是衡量掌握知识和能力的一种简单的数量化的表示形式，但它并不能完全反映学生的学习情况。因此，评分还应有发展观点，有一定的灵活性，这样对学生才有鼓励作用。国外将学生智力水平和努力程度也纳入考试范围，对于平常很努力（包括作业练习、讨论发言）但考试成绩不太好的学生，要适当鼓励，对于成绩虽好，但不够努力的学生，要有更高的要求。

评分不仅要看答案的对错，而且要注意学生答题的思维过程。而标准试卷计算机评分，往往忽略了对学生思维过程的检查，这种试卷和评分方式不宜在平时的考试管理过程中使用。国外关于“智慧结构”因素分析的理论认为，对智力活动要从操作、内容、成果三方面进行考察。因此，改变目前有的教师在评分时只看答案对不对，不管思维过程的做法，是改善考试环节的关键。

综上所述，科学合理的计算机实习课评价体系，有助于正确评估学生的综合能力，促进学生成长成才，对于以后的教学有很好的借鉴意义。

参考文献：

[1]黄甫全.现代课程与教学论[M].北京：人民教育出版社，2006.

[2]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2003.

（河南省濮阳市高级技工学校）