小学数学课堂教学艺术初探

摘 要 与其它基础科目不同，数学具有极强的逻辑性与条理性。如果数学教学不注重教学方式，沿用传统的讲授方式极易让小学生失去学习兴趣，课堂教学效果自然不会理想。因此，开展小学数学教学工作时，教师要注重教学的艺术性。

关键词 小学数学；课堂；教学艺术

新课改后提倡以学生为教学主体，因此，教师应转变教学理念，注重课堂教学的艺术性，充分激发学生的学习热情，才能不断提高课堂教学实效。小学数学作为一门重要基础学科，在小学教育中占有重要的地位。因此，数学教师必须增强创新意识，积极学习借鉴新的教学方式，增强课堂教学的艺术性。

一、教学手段要灵活

俗话说：“文似看山不喜平”，单一枯燥的教学方式自然不会让学生提起学习数学的兴趣。数学教师应结合小学生的身心特点，创新教学方式，尤其要突出一个“活”字，从而使课堂充满生机与活力，让孩子们主动参与到课堂教学活动中来[1]。具体来讲，教师应根据教学目标，借助声像、语言、动作、表情等手段为学生创设良好的教学情境，让学生在情感上产生共鸣，主动融入教学活动中。根据多年的从教经验，笔者认为可从三方面加以实现：①根据小学不同阶段学生的特点采用不同的教学方式。比如，对于低年级学生，教师要多采用讲故事、做游戏等方式，寓教于乐，让小学生愉快地参与到数学学习中，提高学习兴趣。②借助图片、简笔画、实物等手段增加数学教学的直观性、形象性，便于学生理解掌握知识。③借助多媒体为学生提供良好的教学情境，让他们在具体的情境中迅速掌握知识的重难点。

二、教学中要善于运用情感艺术

教师在教学过程中要倾注感情，用自己的真情实感去打动学生、引导学生，才能让学生有感情地去学。这样，师生间通过情感交流产生共鸣，才能达到教得生动、学得主动的教学效果。比如，在学习《长方体表面积的计算》时，学生了解了长方体的相关特征及如何计算单个面的面积后，笔者拿出一个长方体纸盒，并说：“现在我带你们去一个地方看一看，之后，你们就会知道怎样计算长方体表面积了。”学生们都睁大着眼睛，好奇地看着纸盒。然后，笔者又说道：“老师要带你们到这个盒子里面去，现在，你们要闭上眼睛，闭上了吗？等我数一、二、三的时候，你们就进去了。”之后，示意学生睁开眼睛，笔者说：“你们看，现在你们就在大盒子里面，教室就是这个放大了的盒子。”通过引导，让学生将他们熟悉的教室想象为长方体盒子，进而思考如何求得教室的表面积。通过“钻进盒子”与“走出盒子”，将枯燥的教学转化为生动有趣的游戏。这种教学方式不但有利于学生理解知识的重难点，还能让他们认识到数学知识原来就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增加学习动力。总之，数学教师要善于运用情感因素，实施情感教学，从而实现以情动人、情理交融的良好局面。

三、采用激励措施，优化教学环境

据有关研究显示小学生在竞赛状态中往往能更努力地学习，因而学习效果也更明显。在教学过程中，数学教师可适当组织一些学习竞赛活动，充分调动他们的学习积极性。比如，“比一比，谁算得又快有准”、“哪组的解法多”、“谁的方法更巧妙”……。这样，在强烈的好强心的驱使下，学生们都会积极地参与进去，努力争第一，也希望得到老师的表扬。在分组的时候，没有固定的原则，教师可视情况选择恰当的分组方式。总之，要尽量让所有学生参与，让他们都能体会到学习成功的愉悦感。这样，激励效果才更明显，教学效果也更好。

四、教学生活化，进一步激发学习兴趣

数学本是人们长期生活得出的智慧结晶，在生活中，我们处处可见数学的身影。为了让学生更好地掌握数学知识，激发学习兴趣，教师要多从生活中寻找教学素材，尽量使教学工作更贴近生活。这样，学生们才不会认为数学脱离现实生活，它在我们的生活中有如此重要的作用，从而增强学好数学的动机。因此，教师要注意理论与现实的结合，将数学教学生活化。在布置家庭作业时，可安排一些联系生活的作业。比如，在学习乘法数量关系的知识后，笔者设置了一道课后作业，让学生在周末与父母一起去购物时，用所学知识分别计算出每样商品的单价，并求得最终消费总和。学生们都觉得很有趣，参与热情也高。此外，由于传统应试教育的影响，导致数学教育工作不重视学用结合，教学效果不明显。因此，笔者认为要高度重视学用结合，让学生学会应用所学知识去解决身边的问题[2]。比如，在学习“元、角、分”的相关知识时，笔者创设了一个模拟购物的情境，让学生扮演顾客与商家，在购物过程中，了解如何换算“元、角、分”。在学习“分类统计”时，要求学生统计每周所学的功课及具体节数等。

总之，数学教师要根据新课改的要求，做个有心人，不断探索，认真总结，从而提高自己的教学艺术。真正让数学成为学生爱学、愿学的课程，提高课堂教学实效。

参考文献：

[1]胡清溪.小学数学课堂教学艺术探究[J].实践与反思，2013，（7）：105.

[2]杜凤清.小学数学课堂教学艺术探析[J].考试周刊，2013，（5）：73-74.