基于建构主义的创业实践课程教学研究与实践

摘 要：以建构主义理论为指导，以《百草根商贸集市创业实践》课程为载体，在大学生创业实践教学中引入抛锚式教学模式，通过创设情境、确定问题、自主学习、协助学习和效果评价五个环节开展教学实践。

关键词：建构主义；抛锚式教学；创业实践课程

一、建构主义理论

建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的方法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验（即通过获取直接经验来学习），而不是仅仅聆听别人（例如老师）关于这种经验的介绍和讲解。建构主义理论给驾驭教学理念带来了革新，给教育教学改革提供了重要的理论依据，教育者对其在课程教学改革上的研究与实践方兴未艾。

抛锚式（Anchored instruction）教学模式，是建构主义学习理论指导下的教学模式之一，它的主要目的是“使学生在一个完整、真实的问题情境中产生学习的需要，并通过镶嵌式教学以及学习共同体成员之间的互动、交流即合作学习凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。”这种教学模式主张将学习抛锚在某一具体的背景中，为学习者创设富有真实性、复杂性的学习环境。下面笔者将以《百草根商贸集市创业实践》课程为例，介绍基于建构主义的抛锚式教学模式在创业实践课程教学中的实践情况。

二、基于建构主义的创业实践课程教学实践

《百草根商贸集市创业实践》是实践性和操作性特别强的一门课程，该课程基于全仿真“现实商贸集市市场的运营和管理模式” 运作的一个实体的校园学生商贸集市，是创业初级认识与摊位经营实战的完美结合，通过对本课程的学习，可以让学生熟悉市场经营全过程，培养学生的创业基本素质、创业意识和市场经济意识，了解市场运转的游戏规则（经济规律），使其在校期间初步体验 “当老板的感觉”，品尝人生第一桶银的酸甜苦辣。同时也对学生的身心健康及综合素质会产生积极的影响，同时该课程在加强学生创业启蒙教育、激发学生的创业潜能方面有着重要的作用。课程教学实施的过程依据抛锚式教学模式的四个环节进行，具体如下：

1.创设情境

抛锚式教学模式要求创设一定的情境，在教学一开始营造这样一个学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，是学习能在和现实情况基本一致或模拟的情境中发生。本课程的实施建立在学校百草根商贸集市这个平台上，百草根商贸集市是学校为培养大学生创业意识和创业能力的场所，每周举行一次，拥有真实的集市环境和全仿真的工商、税务和城管等管理机构，并建立相关制度，为创业实践课程的实施打造一个真实的学习环境，摊主在其中开展真实的创业过程，如，注册企业、买卖商品、缴税和门前三包等。

2.确定问题

在所创设的情境下，选择与学习主题密切相关的真实事件或问题作为学习的中心内容（以学生面临一个需要立即去解决的现实问题），选出的事件或者问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。每学期初，学校组织学生申报“百草根商贸集市”项目，学生组建团队参加项目评审，通过评审的学生团队面临的任务就是在百草根商贸集市推销商品。

3.自主学习

抛锚式教学模式下，教师不是直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决问题的有关线索，并特别注意学生的“自主学习”的能力。在创业项目实施过程中，学生团队完全自筹经费、自己决定投资比例、自己选择采购商品的渠道、自己确定销售商品的种类和数量、自己确立销售策略、自己实施销售过程、自己承担投资风险，自己完成整个创业过程。过程中遇到问题，引导学会自我反思，激发学生自己分析问题、解决问题，发展学生的自我控制技能和创业本领，使学生成为独立的学习者和创业者。

4.协作学习

抛锚式教学的目的之一就是有助于创设能引导协作学习的环境。在实施创业项目之前，学校就要求以团队的形式进行项目申报，这就促使了创业团队的形成，成员之间通过关于确定负责人、经营项目、销售方法、利润分配等讨论、交流，甚至争论，不断加深成员对创业的理解，形成更加合理的创业路径。另外，学校通过定期举行的摊主论坛和创业讲堂，开展更大范围的交流与分享，促进所有创业成员的创业能力的提升。

本文以建构主义理论为指导，以《百草根商贸集市创业实践》课程为载体，在大学生创业实践教学中引入抛锚式教学模式，通过创设情境、确定问题、自主学习、协助学习和效果评价五个环节开展教学实践，这是对创业实践教学的积极探索，也是对建构主义理论的有益实践。

参考文献：

[1]卢华灯，李婷婷，龚静.建构主义指导下的空间课程教学研究与实践[J].中国教育信息化，2014（12）：62-64.

[2]莱斯利・P・斯特弗，杰里・盖尔.教育中的建构主义[M].高文，许斌燕，译.上海：华东师范大学出版社，2002.

作者简介：胡艳妹，1977年12月出生，女，本科，就职于常州纺织服装职业技术学院学生工作处。