电子白板在说明文阅读教学中的应用

在“淡化文体知识”的背景下，说明文阅读教学在课堂实践中被缩略成了相对尴尬的“小众”角色。这一方面是因为教者受自身认识所限，习惯于引领学生套用说明知识，演化知识，缺少艺术性；另一方面是因为教学手段单一，互动不足，过程多余，缺少技术性，导致整个说明文学习变得乏味枯燥且没有灵气。

其实，正如叶圣陶先生所言，说明文就是以“说明白了”为成功。我们的说明文阅读就要综合运用电子白板等现代技术，充分发掘其资源丰富和交互便捷等优势，辅助搭建阅读“支点”，让说明文阅读教学更有“说明味”和“语文味”，更“明白”，更高效。

一、 情境体验，明确感知

说明文作为一种应用性文体，总是以对事物作客观说明为主，但这并不意味着说明文本身就只是一种文体，仅仅是普及和传递知识，其科学而鲜活的文字背后同样是作者情感的真诚表达和驱动。

不过，初中生囿于自身的知识储备和生活经验，难免会对有些说明题材感到陌生、抽象和遥远，文章之“情”的捕捉和整体感知也很容易在“不知所措”中被忽略。

譬如，人教版教材中的《故宫博物院》就是黄传惕先生写的一篇经典文章，也是说明文的优秀典范，“在北京的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城” “是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有五百多年历史了”等句子都洋溢着强烈的民族自豪感。不过，这种情感如果没有情境的强化，就很容易被阅历尚浅的学生“闪过”或“错过”，或是理解不深。

对于这些凭传统教学手段很难 “煮透”的问题，我们就可以借助电子白板的资源“库存”、即时互动功能创设情境，补充语境，从而引领学生在说明知识的背后领略其中的情感，丰厚阅读体验。

让我们来领略一下电子白板辅助的《故宫博物院》教学活动设计（片断）：

利用电子白板调取《新华字典》中关于故宫博物院的文字介绍，浏览相关图片，从“集美菜单”中圈注你喜欢的句子，同步欣赏相关诵读。利用缩放和特写功能，比照《故宫博物院》和《新华字典》的文字介绍揣摩：文章自始至终贯穿了作者怎样的情感？

正是电子白板的同步“集成”功能，我们才得以从文字、图片、诵读等角度，形象比照、形象感知，聚焦“情”点，在形象思考的过程中去品味文章，让阅读变得更生动，更有情。带着这样的情感再去感知“太和殿”说明部分，学生就会很自然地感受到“庄严富贵，唯我独尊”的气概。这正是作者想要传递给读者的感受，也是读者在情境体验中的深刻感受。

二、即时批注，明晰思路

文章都是有文脉的，说明文也不例外。文脉就是指说明文中的思路和整体感。我们在教学过程中需要引导学生把握这样的整体感，这也是语文的生态属性决定的。

不过，受传统设计意识和教材内容的影响，我们的很多教学设计对说明文的整体关注却不是特别到位，经常忽略“情感、态度、价值观”的脉络，对文本的理解往往还是延续“支离破碎”地去说明知识，而不是去理清文章的整体思路。

为了理顺说明文本，我们可以恰当地植入白板技术，用文本颜色对比显示、图文演示等方式，引导学生更加专注地去比较和思考，从而快捷地明晰说明思路，落实“整体感知”。

以人教版教材中《生物入侵者》这篇文章的课堂活动设计为例，让我们来领略一下白板辅助带来的“拐点”效果。

这篇科技说明文提供的信息是多方面的，包括科学知识、作者生活等。如果我们只是依赖传统手段，靠师生“口语”交际来完成阅读对话，其思路的把握就很容易陷入混乱和迷茫，干扰信息多，有效分辨难。于是，我们借助电子白板进行了如下活动设计：

利用白板拖拽、特写等功能，在白板圈注你认为需保留的关键词，连缀成文，适时保存。小组合作，筛选比照，选择不同颜色进行适时修改，现场讨论：与原文相比，你（他）的版本省略了哪些内容？可否省略，为什么？

不难看出，正是借助了电子白板即时批注等功能，搭桥铺路，思维导“途”，学生才能及时捕捉信息，效率更高，思路更清晰。

三、删繁就简，明辨语言

说明文的阅读教学离不开语言学习。毕竟，只有把文章整体和具体、准确的语言形式结合起来，才能真正把握特征，领会要领。

说明文语言讲求准确、简洁、平实，而准确性是其最根本的特点。为了直观地引领学生体会说明文语言的准确性，我们有必要使用电子白板这样的现代技术装备，利用其即时画、贴、改的优势，删繁就简，突出重点，从而让学生有声有色地去辨析和鉴赏。

对于《中国石拱桥》这篇说明文的学习，我们就可以利用电子白板中的手写笔功能，引领学生分组说，分组做，在屏幕上直接画出学生所认为的大小拱关系示意图，再评说相关句子，让学生用智能笔现场圈点勾画，从而体会文章语言的简洁和准确。语言辨析现场给了学生更多的比较和表述空间，如：

大拱的上边有两个小拱

大拱的两边各有两个小拱

桥身左右两侧各有两个小拱

……

有比较才有鉴别。电子白板“图文并茂”的即时展示形式，让学生在互动学习和争辩中，对“大拱的两肩上，各有两个小拱”的表述有了更清晰的把握。

四、结束语

电子白板的技术支持为说明文阅读找到了新的支点，活跃了课堂，提高了教学效率。当然，形式是为内容服务的，我们在发挥白板技术优势的同时，更要在“煮透”教材上做足文章。

（杨凤鹤，本科 小教一级，山东省寿光市洛城街道中心小学，262705。葛怀法，本科，中教二级，山东省寿光市洛城街道一中，262705）