以《三国演义》为例谈名著导读的专题设计

内容摘要：激发学生阅读名著的兴趣、掌握阅读名著的方法，提高语文素养，是语文教学的重要任务，本文以《三国演义》为例，介绍自己的名著导读的做法。

关键词：名著导读 专题 设计

《普通高中语文课程标准（实验）》要求学生：“具有广泛多样的阅读兴趣，努力扩大自己的阅读视野。”“学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。一年内课外自读五部以上文学名著及其他读物，总量不少于150万字。”“乐于展示和评价各自的写作成果。”新教材语文必修1――5增设的一个重要内容――“名著导读”，其目的在于激发学生阅读名著的兴趣、掌握阅读名著的方法，提高语文素养。在实际教学中，我们认为，对“名著导读”这一板块可采用师生活动的形式，阅读、评价、写作、研究有机结合，则更能激发兴趣，培养学生多种能力，对全面提高学生语文素养有极大促进作用。下面以《三国演义》为例，谈谈“名著导读”这一板块的教学设计。

一.自我展示――《三国演义》我来说

（一）激趣 要求

同学们，前面我们用了四周的时间来欣赏我国古代四大名著之一的《三国演义》，很多同学做了很详细的读书笔记，今天就让同学们来展示自己的才华、展示自己的风采――“我讲《三国演义》”。要求围绕以下问题来说：

1、作者相关情况；

2、用精彩的语言复述故事梗概；

3、用简短的语言谈谈自己对《三国演义》的看法。

（二）交流 展示

1、了解作者。

（1）请几位成绩处在中下的同学上台交流作者相关材料。

（2）老师在肯定同学们交流的基础上进行总结。

2、引导学生整体把握《三国演义》的主要内容并作简要评价。

（1）小组成员之间交流，写出故事提纲。

（2）小组派个代表上台交流，由班干部和老师共同组成的评委会，进行评分。

（3）老师进行归纳总结。

（三）小结肯定成绩

心态就是最好的教育方法，也是最好的学习方法。在小结这节课时，把学生的优点找出来加以肯定和表扬，激发大家的表现欲和求知欲。

二.精彩无限――“三国”故事我来讲

（一）出示《三国演义》有关故事题目。

桃园结义 智取陈仓 七擒七纵 六出祁山 舌战群儒 单刀赴会 得陇望蜀

欲擒故纵 乐不思蜀 刮骨疗毒 计收姜维 苦肉计 击鼓骂曹 蒋干盗书

（二）出示本课时活动流程

1、精彩片段我来读。

（1）学生自选有关《三国演义》的精彩情节，每个片段字数大约在100字左右。

（2）每人上台朗读限时三分钟。要求流畅通顺、声情并茂。

2、精彩故事我来讲。

（1）每个组选一名代表，讲演一个《三国演义》的精彩情故事，要求时间不超过5分钟。

（2）评委在听完后，对每个人的情况进行对比后再各自打分。

（三）学生活动展示（“乐不思蜀”“单刀赴会”“刮骨疗毒”“三英战吕布”等。）

三.突出个性――“三国”人物我来评

（一）播放影视作品“舌战群儒”导入新课。

（二）出示本次活动主题及活动项目。

1、今天这次交流活动，我们把主题定为“‘三国’人物我评说”。

2、活动分两个回合：规定人物评说；自选人物评说。

3、活动还是以小组为单位，每个回合的总分为100分。最后以分数高低评出两个优胜组，给予奖励。同时评出一个最佳选手。

（三）学生活动。

1、规定人物评说

（1）在这个环节中，老师规定评说的人物，即诸葛亮、刘备、曹操、关羽，先抽签。哪个组抽到哪个小说人物，就对这个人物进行评说。这次的评说应要联系现实，有自己的观点。

（2）由评说小说人物的小组指定哪个组为自己的辩论对手，围绕这个人物形象进行辩论。

（3）每个组辩论时间为5分钟。

（4）评委将对各组情况进行点评，并给出合适的分数。

2、自选人物评说

（1）本环节各组选出一名代表，自由评说《三国演义》中的一个人物形象。限时6分钟。

（2）评委将根据你的评说是否忠于原著，引用原著材料是否翔实合理，以及你的评说是否流畅自然等方面进行打分。同时评委将分别对各组情况进行简短的点评。

（四）展示部分成果：

曹操：

曹操是一位出色的军事家、政治家和文学家。他创立魏国。官渡之战，曹操以少胜多，反映他杰出的军事才能；踩坏老百姓庄稼后，他割发代首，反映他军纪严明……

曹操在《三国演义》中是反面形象，是以一个奸雄的形象出现的。最著名的就是那句“宁教我负天下人，休教天下人负我。”从刺董卓孟德献刀、杀恩人吕伯奢一家、挟天子以令诸侯等例子都是他奸雄的表现。

同时，曹操不仅是个文武双全、极有才干的人。还是个非常重视人才的人，特别对关羽是器重，更体现了曹操对人才的爱惜。

曹操是极有文采的人，《短歌行》充分体现了曹操的文采，所以他与儿子并称“三曹”。总之，曹操是个有才干、文武双全的政治家，但由于书中描写他的一些奸诈的表现，成了一个“奸雄”。

四.妙笔生花――“三国”对联我来编

（一）教师出示对联并解说

讨东吴 收西川 定南蛮 征北魏 伐中原 东讨西伐 争天下 南征北战匡汉室

走单骑 攻二川 出五关 斩六将 排八卦 七擒九伐 收中原 千秋万代颂三国

（二）出示本次活动的主题及活动内容

中华对联这一艺术瑰宝，萌芽于先秦，问世于唐代，繁荣于明清；而中国古典小说，历经六朝志怪、唐人传奇、宋元话本、明清小说几个阶段。宋元话本中就有对联出现，而明清的章回小说，正是对联进一步渗入的产物。

1、活动主题：赏三国名联，编三国对联

2、活动内容：展示自己阅读《三国演义》记录的对联，并加以欣赏；搜集有关三国名联，并加以解说；自己编写三国对联。

（三）活动要求

1、每组上交本组记录的《三国演义》对联，并选其中的一两联进行赏析，每人不超过3分钟。

2、每组上交本组搜集到的有关三国的名联，并选一两联进行解说，每人不超过3分钟。

3、每组抽签，根据要求编写三国对联。

（四）活动展示

1、《三国演义》中的对联赏析

刘关张励志联：同心协力，救国扶危 上报国家，下安黎庶

此联出自第1回桃园结义中。刘、关、张三人在张飞桃园中，以上述对联为宗旨，结为异姓兄弟。其大意是，思想一致，共同努力，救助困难，扶持危急；上可报效国家社稷，下能安定黎民百姓。全联采用了对偶自对的技法，“同心协力”自对“救国扶危”，“上报国家”自对“下安黎庶”，都很工稳。

2、搜集到的三国名联解说

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；

取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

3、规定人物、事件拟写对联展示

赵云联：

白马银枪救少主，七进七出凭单骑，血凝甲衣；忠肝义胆报先君，老当益壮争先锋，心鉴日月。

张飞联：

遇大事粗中有细，一生胜多败少；逢小事不拘小节，一朝头去身亡。

周瑜联：

火烧赤壁，计奇曹相逃，强虏灰飞烟灭，怎奈英才天妒；

艺冠东吴，曲误周郎顾，美人玉软香温，已得名士风流。

五.合作探究――“三国”课题我来研

（一）前置要求

在《三国演义》的课题研究中，我们本着选题要小，切入点要好，重在搜集、归纳、整理，适当分析的原则，给学生提供部分研究题目。如《三国演义》的“书信研究”、“三国成语研究”、“三国武将研究”、“三国谋士研究”、“三国诗词研究”、“三国对联研究”等等。要求每个小组选一个课题，利用两周时间，记录资料，归纳整理，分析研究，写出3000字的研究报告。

（二）活动安排

1、各小组向评委交研究报告。

2、各小组汇报研究过程。

（三）成果展示

《三国演义》书信研究结题报告：本课题研究小组记录了《三国演义》中的书信四十封，对每封信都做了一定的分析。之后从三个方面对《三国演义》中的书信做了总结：短小精悍，用墨俭省；话里有话，言外意深；语言含蓄，不露锋芒。全文四千多字，材料详实，分析有理有据，可见小组成员在合作探究中的确用了一定功夫。

本次活动，学生通过读三国、说三国、看三国、写三国、研三国的亲身体验，学习有关三国知识，欣赏品味《三国演义》的文学语言，让一个个活生生多维立体的三国人物形象出现在学生面前。在学习语言的同时，培养学生的表达能力、收集整理信息的能力、文学鉴赏能力、评判历史人物的能力、研究性学习能力等，使学生在实际运用中感受语言的魅力，同时接受优秀文化的陶冶和熏陶。

正是因为这一次综合实践活动，使我们明白了，课堂离不开学生，教学的生成与互动也很重要，在综合实践课堂中尤为如此。综合实践活动旨在通过多种形式，激发学生学习兴趣，要让学生在生活中、实践中综合地运用所学知识和经验，培养学生的创新精神及与他人合作、为他人服务的意识，提高实践能力。

（本文是“甘肃省教育科学‘十二五’规划2011年度‘高中语文新课程专题阅读与专题写作教学研究’课题”成果之一，课题批准号：GS[2011]GHB490）

赵明发，教师，现居甘肃民勤。