试析新课改下化学教学改进与创新

【摘 要】化学是一门集理论、实验于一体的知识学科。随着中学新课改的实行，化学教学更注重于培养学生的动手实验能力。因此，在新课改的中学化学教学中，教师不仅要注重方法的创新与培养，培养学生的学习兴趣与质疑能力，将绿色理念渗透到学习过程中，还要增强学生的动手和团体协作能力，从而将理论与实验更好的融合在一起。

【关键词】新课改 中学化学教学 改进与创新

化学作为一门重要的学科，与人们的生活息息相关。事实上，化学中的很多知识原理都来源于实际生活。而中学化学在教学领域中，起到了传播基础知识、培养储备人才的作用。教师在化学的教学过程中，要将课本与自身的才智结合起来，充分发挥自身的优势，在以教学实验为主的基础上，能够灵活运用创新的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生熟练掌握化学基本原理，通过对化学实验的实际操作，即观察、分析、描述和总结，来提升自身的创新能力、实际动手能力、团队合作能力以及探究能力，从而更好地把理论与实验结合起来，使学生能够做到真正的理解知识，并且将知识运用到生活当中去，为社会的可持续发展贡献一份自己的力量。

一、激发学生自身的学习兴趣，调动学习积极性

教师在正式教学之前，首先要使学生对学习产生一定的兴趣，这样才能使他们进行有效的学习和探究。特别是在中学时期，青少年对一切事物都保持一定的好奇心，因此，激发学生的学习兴趣是教师的首要工作。化学中的化学反应以及不同的分子物质之间的相互作用性，能够充分调动学生对于学习的积极性，所以，教师可以在课程开始前，表演化学“魔法”，例如白纸显字等，使学生先对化学反应等原理产生充分的好奇心，在此之后，教师再慢慢展开教学探究，从而能够使学生快速地进入学习状态。

二、提升学生的质疑能力，培养独立思考意识

在展开教学之后，教师要加强对学生质疑能力的培养，将化学学习中所必需的质疑品质贯穿于整个教学当中，使学生随时处于一种思维拓展延伸的状态。当然，要正确培养学生的质疑能力，防止学生盲目、脱离实际的思考问题，教师就要最大化的拓展学生的知识体系，对于学生提出的离谱问题，能够随时纠正，并且及时提供有关的化学资料，使学生能够在课余时间查阅思考，研究分析。这种方法不仅培养了学生的质疑能力，而且提升了学生学习思考的独立性。当学生对于越来越多的问题有所了解之后，自身的质疑能力也随之提升。而质疑能力的提升，又能够反作用于学生兴趣的培养。以此循环，学生就能够通过两者相互作用、相互提升，有效开展对于学习的探究，从而获得更多的知识。

三、结合新教材的课程内容，创新教学方法

随着新课改的实行，新课标的知识体系也有所改变，新课程不仅对于教师来说是一种崭新的体验，对于学生来说更存在一种陌生感。在这种情况下，作为一名指路人，教师要认真对其进行了解和研究，从而能够在课堂上，正确参考课本的材料知识，掌握课本的知识要领，快速的引导学生熟悉课程，进入学习状态。而新推行的课改教材，在设计中更具有灵活性，为教师建立了一个充分发挥智慧与能力的空间。因此，教师要在教学中结合新课标的理念教学，对于在教学中实施的方法进行创新和研究，寻找更多形式的教学渠道。例如通过现如今发达的网络、学校中的图书馆来查阅资料，在生活中寻找实验灵感，听取更多专家的视频和讲座，从生活的各个方面将化学知识渗入到学生的头脑当中，真正做到“授之以渔”。

四、渗透化学学科的绿色化思想

绿色化学是指设计没有或者只有尽可能小的环境副作用并且在技术上和经济上可行的化学品和化学过程。之所以要重视对绿色化学的研究与理念培养，是因为在现实生活中，环保与我们息息相关。而在化学学科当中，有很多物质也同样涉及生活中的环保问题，例如二氧化硫的产生与处理、氟氯烃引起的温室效应等。解决生活中有害物质造成的环保问题同样是学习化学的一种目的，因此，教师在教学的过程中，要加强化学教学的绿色理念，将绿色化学贯穿于整个学习当中，增强学生的环保意识，培养和加强学生的绿色环保能力。

五、注重对化学实验的作用性

在一定程度上，化学知识理论只存在于人的逻辑头脑当中，对化学公式和化学元素名称等基础点和难点死记硬背，并不能够使学生更好的理解和学习化学。因此，教师要更加注重化学实验的作用性，将无形的化学元素转移到实际生活当中去，为学生创造一个良好的学习环境，充分利用教学设施，将被动化的学习转变为主动化的研究，使学生能够增强学习兴趣，培养团队的合作精神，加强动手能力，对产生的实际问题能够独立解决，在真正意义上做到知识的理解与运用。

六、总结

中学化学教学改进与创新需要在生活中慢慢实行，作为创新主体的教师在其中起着至关重要的作用。因此，教师要随时根据实际情况对教学的方法进行创新和改进，依据新课标的教学理念，从生活中获得灵感，注重实验，从而传授给学生更多的知识。

【参考文献】

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