润泽生命的音乐教学路径建设分析

【摘 要】现代教育的目的在于人的自由发展与成长，教学的基础就是生命，因此，教学要达于生命，要循于生命。音乐教学的理想路径就是实现生命与音乐的共契。文章分析了润泽生命的音乐教学路径，通过实际的音乐教学，对学生进行启发，让学生感悟生命，思考人性。

【关键词】创新 人性 生命教育 音乐教学

人类生存和发展必不可少的一个元素就是音乐，音乐可以给人带来快乐，使人为之倾倒、为之动情、为之感奋，音乐以其强烈的力量与独特的方式引起人们内心的共鸣。音乐不仅仅可以陶冶情操，从净化心灵、塑造品格等方面也具有着十分重要的作用，通过音乐教育活动，可以深刻体会到音乐深刻、尽情、充分的魅力。通过对音乐的学习，其作用深刻地影响着人的心灵深处。音乐教育可以引导学生重新认识生命的意义，还能够唤醒人的超越意识和生命本性。而在音乐教学中实施润泽生命的思想，可以培养学生的艺术创造能力，启迪对生命的感悟和对人性的思考。

一、在音乐教学中启发学生对人性的思考

（ 一）人性思考与个体超越性

人的独立是人自由的基础，而人的自我意识则先依赖与人的独立。对人生价值的感悟与理解就是人性思考，人性思考不但意味着对生命的关怀，也意味着追求人生最高价值。自我概念和自我意识的确立标志着人精神世界的独立，同时也标志着物质与精神彼此分离。当人具备了内心世界和意识后，才能够更加客观地看待外界事物。人的生命本性的需要时人生命的超越性，所有价值的真正源泉都是从自足价值、绝对价值、根本价值中派生出来的人本身的价值。正因为有了人性思考，才使人在纷繁复杂的世界中找到精神寄托和人生方向，才能在芸芸众生中找到属于自己的人生坐标。

（二）重视音乐教学中的心灵眷注

音乐教育能够将个体审美心理结构变为现实，对培养个体完美人格具有着非常独特的作用。通过对个体健全审美心理的培养，可以体现出音乐教育的人文价值。随着体验音乐的丰富性，学生通过音乐教育，可以逐步完善审美心理结构的建构，并同时提高和强化想象能力和听觉器官的敏感性，在学生的心理结构上，对没的强烈感受力和准确的判断力都会逐渐沉淀，学生就可以自觉地按照个体审美理想，用音乐审美的标准去对自己的行为与心灵进行审视，并可判断出自然与社会的美丑。

二、在音乐教学中启发学生的生命感悟

（一）感悟生命的独特性

每一个人都是不可取代和不可重复的唯一生命体，因此，可以说认识个性和差异的存在，以个体独特的天赋为基础，通过个体的自由发展，完善、形成了自由个性。而每个人都有别于他人，无论是在品质上，还是特征上，都具有着各自的独特性和差异性，这就是自由发展的结果。因此，在面对个体生命时，教育必须以个体独特的生命为前提，尊重个体尊严、个体价值，正视每个生命的独特性，来创建于学生独特生命相符合的个性化教育，这才能有效促进学生的全面发展。但是，要注意的一点是心理学概念中的个性并非音乐教育中的个性。

（二）促进个性的发展

音乐教育本质是以学生为本，所以，音乐教育者应尊重每一个学生，要积极确立个性化的教学理念，应尊重学生生命独特性，而不仅仅尊重任何和道德。对学生个体自我型和独特性的尊重就是对学生个性的尊重，而满足学生的教育需求就是尊重学生的需要，等同于对每一个学生的生命存在的珍视，这样才能促进每一个学生和谐、全面的发展。因此，音乐教学应突出和强调学生的主体地位，将学生身心发展规律作为出发点。在音乐课堂中给予学生学习实践的主动权，学习的主体就是学生，可以为学生合作交流、体验感悟、主动探究等留出更多的空间和实践，让学生在属于自身的课堂中充分发挥出气主观能动性，让学生积极积极创造、体验、感知、表现。

三、在音乐教学中培养学生的创造性

（一） 音乐创新源于个体生命的创造性

人的本质属性之一就是创造性，而这种创造性同时也是人的生存状态。人对自身活动以及对生存环境的各种创造活动就是人的实践活动，与动物不同，人类通过主动改造客观环境，为个体提供满足生命所需的精神与物质产品，同时也在不断对个体本质进行丰富与完善，这就是人类创造性的体现。从人思维角度来看，人类智力最集中的表现欲人类思维的高级形态就是人的创造性。而个体想要发展是需要不断创造的，并非既定的，每个个体生命中都充满着无限发展的可能性，孕育着极大创造潜力。

（二）音乐能够全面地提升个体的创造力

教育的普遍目标在于培养创造性，也就是创造性能力的培养，而创造性能力分别表现为动手实践能力、创造性思维能力、敏锐的直觉、丰富的想象力、强烈的创新意识等等。使人在体验、参与音乐的过程中，更具有创造力和想象力就是音乐教育的重要目标。在发展学生创造力等方面，音乐教育具有着强大的优势，在音乐活动中学生的参与具有着激发创造的作用。音乐欣赏、音乐表演以及音乐创作这3个方面的内容就是音乐活动的主要内容。就像音乐创作就是真实、具体的创造性活动，在理性思维的正确引导之下，创作者进行思维实践活动。3方面的内容体现出创造性因素。作者将音乐中所包含的速度、音色、调式、节奏、节拍、旋律等基本要素以无调性或主调或复调的创作手法进行组织。表演者以音乐原作为基础，深入把握、理解了原作的思想及情感内容后，结合自己的联想，通过声乐的、器乐的音响律动将原作在创造性地再现出来，这就是音乐表演。

四、结语

在音乐教学的过程中，教师应从多渠道来提高学生创新能力，并积极采取各种手段，充分利用已有教学资源。良好音乐环境能够产生学生学习音乐的动力，能够激发学生对音乐浓厚的兴趣，音乐教育可以引导学生重新认识生命的意义，还能够唤醒人的超越意识和生命本性。而在音乐教学中实施润泽生命的思想，可以培养学生的艺术创造能力，启迪对生命的感悟和对人性的思考。

参考文献：

[1]梁茂春. 抗战时期西安的儿童音乐教育――记韩悠韩主持的陕西第二保育院“儿童艺术班”[J].歌剧，2013（4）.

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