追求本色语文?展现课堂精彩

摘 要：小学语文课堂教学是一门活的艺术，它能产生一种迷人的力量。教师要创设高效的课堂教学情境，吸引学生的眼球，采用灵活多样的教学手段，点燃学生的探究兴趣，鼓励学生自主学习，让学生在快乐中学习语文知识，追求本色语文，展现课堂精彩。

高效课堂要求教师恰当地运用现代多媒体技术开发学生的智力，培养学生自主探究的能力;深入挖掘语文内涵，让学生的激情得以释放，陶冶学生的语文性情，扬起心灵的风帆;促进小组学习，合作交流，学会倾听他人的意见，懂得尊重别人，学会与他人分享学习成果。学生在遇到解决不了的问题时，要及时和教师沟通。同时教师要尊重每一个学生，与学生友好相处，使师生成为真正的朋友。在语文课上对学生进行品德教育，使学生积极向上，好学深思，展开想象的翅膀，在语文知识的殿堂中流连忘返。

一、营造探究氛围，追求本色语文

1.设置悬念，唤起动机

悬念是特意制造的语文问题，是有效学习的一种心理机智。设置悬念能刺激小学生的大脑皮层，唤起语文学习的动机。悬念可以让学生自己提出问题，激发学生的好奇心，引发读文的兴趣。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣是语文学习最好的老师。学生遇到感兴趣的问题，就会把全部精力都投入到课堂教学活动中来，集中注意力学文。教师用亲切的微笑和关注的眼神，架设起师生之间的一座互相信任的桥梁，给堂课营造轻松愉悦的学习氛围，让学生乐中求知。例如：在教学《把掌声分给她一半》一文时，教师出示课题，让学生齐读，学生争先恐后地对课题提出问题，“我想知道她指谁？”“是什么原因要把掌声分给她一半？”因为悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们自主去阅读文本，解决问题。教师及时导入新课，说：“下面请同学们打开语文书，我们一起来学习这篇课文吧！”为新课学习做了良好的铺垫，激发了读文的兴趣。

2.精彩故事，放飞想象

故事是小学生最喜欢听的，听讲故事是小学生天性。故事内容吸引学生的注意力，拨动小学生的心灵之弦，使学生产生浓厚的求知欲。小学生会对故事的发展或人物的命运产生一种十分关注的心理，学生认真听故事，注意力特别集中，激发浓厚的学习热情。教师应挖掘每一个学生的最大潜能，让他们感到在语文学习中取得的成功喜悦。增强学生学好语文的决心，培养学生的自学能力，促进自主学习。听故事能减少学生课堂上的疲劳，使学生在故事中学习语文知识。教师抓住学生的这个心理，引导他们大胆想象，使课堂教学起到意想不到的效果。

例如：在教学《卖火柴的小女孩》一文时，教师问学生：“过大年的时候，你们都干什么呀？”孩子们七嘴八舌地议论开了。“你们知道么，在一个寒冷的年夜，有一个蓬头赤脚、穿着破烂衣服的小女孩在大街上卖火柴。她看到人们都和家人围坐在火炉旁有说有笑地吃烤鹅、喝美酒，欢欢喜喜过大年。而小女孩一整天也没吃过东西，她没卖掉一根火柴。她不敢回家，因为家里边和外面一样冷。她边走边喊：‘卖火柴啦，卖火柴啦……’第二天早上太阳升起来的时候，人们发现小女孩手里拿着一把烧过了的火柴梗，冻死在墙角里了。”教师用简洁生动的故事深深地打动了小学生的心。听完故事后学生提出了自己感兴趣的问题。“小女孩为什么不回家过年？她是怎么死的？”教师顺势将学生进入文本阅读，从文章中寻找答案。听故事，让学生从中想到了许多问题，使他们成为课堂学习的主人，从而使课堂教学充满生机，寓教于乐。

二、认真研读文本，展现课堂精彩

1.品词析句，凸显重点

品词析句就是理解词语和句子在文中的深刻含义，从文章中体味、理解到蕴含在词语和句子背后的情感、态度与价值观，让学生在讨论中领悟每句每段在全文中的作用。引导学生在体味与咀嚼中，倾听文本所发出的细微的声响，使课堂精彩不断。

2.感情朗读，升华认知

感情朗读是小学语文学习的一种手段。朗读能有效促进学生、教师和文本三者之间的联系。充满情感的朗读，有助于学生品味优美的文字，理解作者的心声，感悟文本思想的闪烁。例如：在教学古诗《游园不值》时，教师为了能让学生深入地了解作者游园未遂的原因以及观赏到红杏出墙的动人情景。出示动画：诗人站在柴门外，很有礼貌地轻轻敲那扇柴门，久久未能打开。诗人急得来回踱步，偶然间一抬头看到一枝红杏伸出墙头来，从而增强画面感。教师指导学生读前两句诗时，要语速平缓，以柔声为最佳，后两句语速轻快、上扬，以洪亮而又不失稳重为最妙。学生反复诵读，感悟春天的生机勃勃，在朗读中升华了情感。

总之，小学语文教学是一门艺术，教师应落实新课程改革理念，返璞归真，帮助学生自读、互动、拓展和提高。在合作学习中不断完善学生的人格，陶冶情操，彰显语文魅力，使语文课堂激情飞扬。

（作者单位：福建省永春县吾峰中心小学）