高校艺术设计专业“大学生自主实践”项目实施

[摘要]鼓励学生在校期间参加企业实践，拟定、实施创业计划，已成为我国大部分高校的“新型”人才培养模式。文章从艺术设计专业的特殊性出发，对社会背景下“大学生自主实践”项目的实施提出了若干建议。

[关键词]高校 艺术设计专业 自主实践 就业渠道

[作者简介]王洪瑞（1976- ），女，河北秦皇岛人，北京联合大学师范学院，讲师，硕士，研究方向为艺术设计与教育理论；鲁彦娟（1967- ），女，北京人，北京联合大学特殊教育学院应用技术系主任，教授，硕士，研究方向为艺术设计与教育理论。（北京 100075）

[基金项目]本文系2012―2015年北京联大校级统筹资助项目“人才建设一特教学院优秀教学团队培养”的研究成果。（项目编号：BPHR2012F03）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）08-0160-01

目前高校教育与企业需求的匹配度低，造成毕业生就业困难、相关企业缺乏人才。2010年5月教育部颁发了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，为高校指明了创新人才的培养模式。各艺术院校纷纷鼓励学生自主学习、创新学习，提高创新意识和应用能力。很多院校启动“大学生自主实践”项目，培养学生的实践与创新能力，为就业增加砝码。

一、解读“大学生自主实践”项目

“大学生自主实践”属于学生在校期间的自主实践项目，强调学生的“中心性”。以实际项目为载体，使学生在真实的情境中，分析资料，发现问题，归纳整理，并运用所学知识，寻求解决问题的方案，充分发挥学生在整个活动中的自主性。大部分院校的学生自主实践项目采取自愿申报的方式，对于可行性强的予以通过并由校方提供给学生适当的资助。对于学生自主实践项目的时限，一般院校政策规定时间为一学年，完成实践的学生，需要向校方提供实践期间的成果、作品。对于表现优良的学生，学校会给予一定的奖励。高校对于学生自主实践的支持提高了学生申报的积极性。为了保证自主实践项目的顺利完成，除了学生在企业的导师外，大部分高校还为参加实践的学生配备了专业课教师，教师的主要工作是解答学生课外实践过程中遇到的理论问题，同时参与辅导实践项目的完成或制作。

二、艺术设计专业实施“大学生自主实践”项目的必要性

进入21世纪后，艺术设计行业对人才的需求从手工制作型人才转向电脑设计型人才，学生在课堂中及步入社会后，会一直以电脑作为完成设计作品的重要工具，在企业招聘中也会优先录用设计软件操作熟练的毕业生。然而，应用于设计创作的软件有很多，不同的设计领域，对于所使用软件的要求也不同。随着时代的进步，软件的更新换代很快。大学生只有通过企业实践、参与实际设计项目才能掌握设计软件应用的趋势。艺术设计大多课程都以技能、技巧教学为主，具有较强的直观性，学生作品风格各异，水平高低多以教师的经验判断为准，很难使用统一的尺子衡量优劣。教师对学生学习成果的判断，往往是看学生是否掌握了课堂知识，并将知识应用于设计作品中，这与企业的审视角度不同，企业衡量学生作品的优劣是看其作品的市场反应速度、客户的接受程度。因此，教师和企业的衡量尺度完全不同，这也是艺术设计专业学生应积极参加自主实践的必要性之一。

三、艺术设计专业学生实施自主实践项目应遵循的原则

1.互补的原则。学生选择的实践项目应与课堂理论知识形成互补，将艺术设计理论与生产实践紧密结合。学生在完成课堂教学任务的同时，参加实践是最为合适的时机。只有这种交叉的“理论―实践―理论”体系，才能使课堂的知识学有所用。

2.合作式原则。艺术生喜欢张扬个性，在与人交往时，往往在意自己的表现而很少考虑别人的感受。这使得一些学生在刚步入社会后受到很多挫折。因此，在选择自主实践项目时，应刻意选择合作式项目，通过与人的合作交流，既丰富自己的专业知识，还能够加强自身的抗压能力及责任感。

3.延展性原则。所选择的自主实践项目应能为将来就业增加延展空间。在对大学生的调查中显示，大学生对自己将来具体做什么、如何发展没有想法的占62.2%，有一些想法的占32.8%，有明确想法的仅占4.9%。可见，在大学期间， 大学生对自己未来的发展规划并不明确。学生选择自主实践项目的过程也是思想沉淀的过程。要将自主实践纳入自身的职业生涯规划，为将来的成功就业铺设道路。

四、项目实施过程中遇到的问题

1.能够接纳学生自主实践的企业不多。就目前来看，大学生参加自主实践的路子并不宽，获得良好实践机会的，要么是通过老师联系介绍，要么是通过亲戚、朋友等找企业，而通过正常应聘程序获得实践机会的少之又少。

2.企业导师教学经验不足。学生在企业中的导师一般具有多年的工作经验，但由于缺乏教学经验，他们在给学生讲解的过程中，很难把握学生的起点高度，容易把问题的解决方式讲得过于“简化”，使学生在理解上形成困难。

3.学生实践与课业冲突。中国的艺术设计类高校在课程设置上一般都沿用中央工艺美术学院（现清华大学美术学院）设立的“2+1+1”模式，即2年的美术基础课学习+1年的专业课学习+1年少量专业课学习和毕业设计。繁重的专业学习任务主要集中在三年级，一二年级不涉及。大多数高校安排学生申报自主实践项目是三年级，这使得学生在挤时间参加实践，往往会利用课后时间去企业实习，而大四一个学年的课程安排非常“松”。

五、思考与建议

“学生自主实践”项目从推出就受到专业院校和高年级学生的广泛关注，现在逐渐被低年级学生重视。双导师制教学效果比单一的课堂学习好，为学生步入社会就业做了重要的铺垫，为个人、学校乃至社会带来的好处是显而易见的。可单凭学校的力量是不够的，还需要国家政策的支持，依次解决“合作企业”“课程整合”“导师培训”三方面的问题：

1.与多个企业建立合作关系。从国家政策来看，应建立与完善有利于推动校企合作的一系列政策法规，制定相应管理办法，使校企合作有法可依、有章可循，鼓励和保护企业参与高校学生培训。学校要能够利用各种渠道，建立广泛的企业联系网络，特别要重视地方政府以及行业协会的连线搭桥作用；同时要根据学生的就业需要，科学选择合作企业，通过行业协会引荐、同行推荐等途径，按照专业课程群的设置，确立不同类型的重点合作企业，尽可能选择条件优、理念新、有较成熟企业文化、有共同合作理念的企业开展合作。

2.整合不合理的课程设置。艺术设计专业学生参与实践的最好时期是大学三年级，这一时期的学生具有独立分析问题的能力，而且已经开始接受专业课程培训，能够较快融入企业工作中。艺术类高校学生自主实践项目是近些年开始实施的，应打破多年形成的“模块”式（专业课集中式）教学，将专业课安排在时间上延伸，学时多的专业课甚至可以延伸至整个学期。多门专业课程交叉进行，使学生自主实践的过程与专业课程同步，将理论指导的功效发挥到最大。对于艺术设计专业，美术基础课虽然是必要的，但两年的时间会大大占用学习专业课的时间，使学生在大三一学年的课业压力巨大，没有太多的精力进行自主实践。学生在入学以前，一般都经历了2～3年甚至更长时间的美术基础培训，因此可以压缩基础课学时，将2年的基础课压缩至1.5年。这样，专业课的时间变得充裕，学生在大三会有更多的时间进行自主实践。学校应加大鼓励学生自主实践的力度，参加自主实践的同学可以奖励学分，使其等同于一门重点专业课的学分数（3～5学分）。

3.抓紧建设双师型的教师队伍。学校应尽可能支持教师特别是年轻教师参加专业技能培训。要以提高教师队伍技能素质为中心，建立培养教师专业能力的长效机制，组建优秀教师队伍。要鼓励教师积极参加校外实训基地建设，获取经验，以便在专业课教学中做到理论与实践紧密结合，通过实验、实习、实训，指导学生，为第三学年自主实践项目做好准备。

[参考文献]

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[3]周湘浙，谢志远.试论大学生创业意识的培养[J].中国高等教育，2006（10）.

[4]何敬业.新形势下大学生创新教育探析[J].现代企业教育，2009（11）.