不做“保姆”和“警察”

随着时代的发展,现在学生的心理状态及个性特点体现在他们追求独立却难以摆脱家庭依赖;张扬个性有时却显得叛逆;乐于助人但又常常显得缺乏责任心,并且经常处于一种精神匮乏的“悬空状态”……总之,作为矛盾体的他们有更多的茫然与无所适从。这就对教师提出了更高的要求,作为一名教师,需要给予这些成人中的“大孩子”以更多的呵护和正确的引导,需要花费更多的时间和精力与他们沟通与交流。古语有云:师者,传道授业解惑也。现代教育的发展,对班主任提出了新的要求:

一、不做“保姆”,做导师

学生已经成人了,她们有自己的世界观、价值观,有自己的想法、看法,解决事情的能力,有自己的生活空间,她们需要一个健康自由的受到尊重的情感领域。所以,应不断努力着给她们最大的空间。尼采那句经典的话让我刻骨铭心终生受用。他说:“如果你低估一个水手的能力,那么,就祝他一帆风顺吧!”而我,当然不愿意低估学生的能力,我渴望在自己的引导下,她们能成为传说中最有主见的信天翁,在自己选择的天空和高度上任意翱翔!我不喜欢把现成的饭喂到她们嘴里,落入“班级保姆”的桎梏中,我要让她们明白:每个人都要有自立能力,依赖感会浸湿丰满的羽毛,折断飞翔的翅膀!

班级管理的核心力量在于班干部队伍的建设,一个强有力的班委会,是保证班主任工作高效进行的关键。如何发挥班干部的力量和智慧,才是教师的教育智慧所在。当然,对于班级核心力量的组织,关键在于“导”,“导”向如何,如何“导”,是彰显教育机智最精髓的部分,这就是教师优秀与否的最关键的区别。

二、不做“警察”,做朋友

如果学生自己能独立完成的事,我就让学生自己去做,而对学生的思想教育我是非常重视的。面对学生犯错,我少了几分冲动,多了几分冷静,很多时候站在孩子的角度去考虑问题。学生真的犯了错,教师不要一味地批评指责,而要与学生一起承担。一位教育专家说过:如果孩子生活在赞赏中,他便学会了自信;如果孩子生活在批评中,他便学会了谴责;如果孩子生活在敌视中,他便学会了好斗;如果孩子生活在恐惧中,他便学会了忧心忡忡;如果孩子生活在安全中,他便学会相信自己周围的人;如果孩子生活在受欢迎的环境中,他便学会了钟爱别人;如果孩子生活在互相帮助中,他便学会了关心他人;如果孩子生活在亲情、友谊中,他便会觉得他生活在一个美好的世界。

每个学生的心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我,不是孩子消极悲观自卑,而是外界压抑的结果。多给学生说“我希望、我建议、你觉得、你能行”,尊重孩子是贯彻素质教育的前提。班主任要做到学生犯错不是“小偷”,老师也不当“警察”,还得追求实效,讲究方法。首先,充分利用学校制度,在继承的基础上创新。学校的发展经历了这么多年的文化基奠,一些规章制度都是有它可行性的。我们作为班主任要把班级教育融入在学校管理的大环境之下,才会有更旺盛的生命力。其次,以活动为载体,变堵为疏,自主发展。“休闲娱乐活动”是学校的特色活动,学生在中饭后一段时间,班主任根据本年级的活动标准的要求,落实活动方案。首先努力提高自身的课堂教学效率,让学生在40分钟学有所成,作业尽量当堂清,确保“休闲娱乐活动”的时间。班级的休闲娱乐活动项目有乒乓球、羽毛球、棋类、书法、阅读等,分小组开展活动,每小组的小组长都是不同的,由组长带领活动。最后初有成效,推荐升级。例如,班级乒乓队的同学基本的推挡都学会了,我就把他推荐到校队,让他与高年级同学结对继续训练。第三,定时沟通反馈,让师生间没有代沟。不管你用什么手段管理班级,但你与学生之间信息纽带一定要保持畅通。如果信息畅通了,不管你今年多大,你与学生都应是没有代沟的。一次成功的沟通,就是一次成功的教育。教育的问题在很大程度上是沟通的问题。教育中如果缺乏沟通,学生的“心事”教师永远也猜不明白,而教师的“柔情”学生永远不懂。双方都苦恼,教师失望,学生伤心。其实,“通”则“不痛”,“痛”则“不通”。通过沟通,让教师走进学生的心灵世界,也让学生真正理解教师。当学生陷入某种困境和心理上的困扰时,教师要抓住时机,及时的给予帮助,学生会产生一种“报恩”心理,自觉改正错误。当学生在学习、生活中对某种愿望强烈、并迫切希望成为现实且合理的情况下,若能及时给予满足,则有利于学生改正缺点,增强自信,促进成功。无论是优生还是后进生都有成功的潜能, 有成功的愿望和需要,后进生也可以在原有基础上获得多方面成功。通过沟通,才能彻底拆除妨碍情感交流的墙,才能形成良好的教育网络,才能促进教育目标的顺利实现。