从法国新闻名校“迁移”实践教学法谈播音主持专业实践教学改革的几点想法

【摘要】在斯特拉斯堡大学新闻教育中心和巴黎政治学院新闻学院实施的“迁移”教学法有许多可以为播音主持专业实践教学改革提供参考的宝贵理念和方法，现结合多年播音主持教学经验以及法国新闻教育经历为播音主持专业深化实践教育改革提供一条新思路。

【关键词】新闻名校；迁移教学法；实践教学

中图分类号：G40文献标识码A文章编号1006-0278（2013）06-193-01

斯特拉斯堡大学新闻教育中心（CEUJ）和巴黎政治学院新闻学院（Sciences Po.）毫无疑问是法国国家新闻工作者职业联合委员会（CPNEJ）评选出的全法13所新闻名校中的佼佼者，其中两校的“实践教学”以其形式之独到、内容之实用、方法之受用蜚声全球，而“迁移”教学法是其亮点。作为同样注重实践、实战、实际技能的法国新闻专业和播音主持专业，只有将“迁移教学法”先进理念钻研透彻，且跟播音主持专业实践教学现状相结合，才能为播音主持专业实践教学下一步改革提供有益参考。

一、注重“全媒体”的斯特拉斯堡大学新闻教育中心的“迁移教学法”

始于1994年的“迁移教学法”被斯特拉斯堡大学新闻教育中心喻为是一个“大胆”的教学法。它具体操作是：每学年将学生放置于一个陌生的国家、陌生的城市（2008年在上海）、陌生的语言、陌生的文化当中，根据所在国家当下热点新闻确定一个新闻选题，在一名导师组织下5周内用法语制作一份日报、一期杂志、一期广播专题节目、一期电视专题节目、一个网络专题视频，回到法国后在法国国家电视3台、法国国际广播电台、网络以及斯特拉斯堡地方报纸、杂志发行和播放。斯特拉斯堡大学新闻教育中心的“迁移教学法”之所以“大胆”，一是在于将学生放置一个他们完全陌生且困难重重的环境，文化不同、语言不通、交通不熟。二是带队导师只负责解答他们的疑问，而不参与他们的选题、策划、采访、制作等一系列的实践，也不替他们解决实际困难。三是每一个小组的5名学生之间既有合作也有各自艰巨任务。每个小组确定一个新闻选题，每个人根据自己专业方向选择报纸、杂志、广播、电视或网络任一媒介开展工作，但同时又兼顾采访、外联、撰稿、摄像、编辑等工作。四是学生出发前已经跟相关媒体签订合同，各媒体承诺把这次制作的节目或出版的报刊、杂志根据合同确定的时间播出或发行。五是这次“迁移教学”是学生毕业前最后一个实践作业，只有完成它才有资格参加论文开题顺利毕业。如此，不难发现，斯特拉斯堡大学新闻教育中心的“迁移教学法”最大的特色强调的是在陌生环境下进行“全媒体”的实践教学，即学生既能办报纸、杂志，又能制作广播节目、电视节目和网络节目；既能采访、摄像、编辑，也能现场报道、现场评论、配音、写稿甚至开车。

反观播音主持专业的实践教学由于资源、办学经验、经费、生源、设备、师资、教学理念等情况相差甚远造成重点院校和地方普通院校在实践教学改革步伐也相对悬殊。重点院校早已突破旧有“模拟”模式转向“校台合作”人才培养模式，而地方普通院校依然沿袭着旧有的寒暑假学生自愿联系媒体实习（或见习）的实践模式。在此模式下培养出来的“人才”不知不觉中被时代所淘汰，只能跟在地方媒体运作现状后面亦步亦趋陷入一种“地方媒体意识”而不能自持。这样的“人才”在广播电视传播领域既谈不上“一专”，更谈不上“多能”，在重点院校实践教学改革成功案例中，中国传媒大学播音主持艺术学院与云南电视台开展的校台合作实践教学模式是其中的亮点。但是，相较于斯特拉斯堡大学新闻教育中心实施近20年的“迁移教学法”而言，仍存在不少问题。一方面，教学形式仍给人一种课堂和模拟训练延伸的感觉，而不是刻意营造“完全媒体环境”氛围，学生依然在心理上“依赖”教师；另一方面，媒介范围仅局限于电视一种媒介且人数过多，学生仅能参与到整个节目制作链条仅有的1-2个环节，使得“培养策划、采、编、主持能力合一的高级广播电视人才”成为无的放矢的空中楼阁。当然在时间短、任务重、人手缺的情况下由中国传媒大学播音主持艺术学院牵头迈出的与电视媒体全方位合作以此推进实践教学改革这一步，是我国播音主持艺术专业实践教学改革跨出的一大步，而法国斯特拉斯堡大学新闻教育中心实施的“迁移教学法”其中先进的理念值得我们在改革实践中进一步探索与借鉴。

二、注重国际合作、网络平台的巴黎政治学院新闻学院“迁移”实践教学法

巴黎政治学院新闻学院的“迁移”实践教学与斯特拉斯堡大学新闻教育中心相比最大的特点就是强调“政治”领域的选题且在多个“城市”调查，比如，在奥斯威辛集中营解放60周年之际，新闻学院学生辗转波兰、布鲁塞尔、欧洲议会中心进行实践教学；2009年和2010年的11月到以色列多个城市进行国民议会选举调查；2007年2月到柏林调查采访德国总统成为欧盟轮值主席国后的施政理念等等。第二，巴黎政治学院新闻学院在实践教学中非常重视“网络媒体”，注重教授最先进的数码技术和理念。一是高瞻远瞩，紧紧抓住当下全球最炽手可热的媒介――网络，又与最炽手可热的搜索引擎谷歌合作掌握最先进的技术，正如它的的培养目标说的“培养有创新能力、职业道德，懂数码会评论的记者”，他们相信掌握“数码技能”是未来记者必备的能力。二，放眼全球，博采众长。不管与哥伦比亚大学哦新闻学院合作还是让学生到全球各国实习，亦或是做“迁移实践”，如此，学生的眼界也极为受限。虽然中国传媒大学播音主持艺术学院、西北大学等院校已经与台湾世新大学开展交换生项目，但这仅是学术上的交流，倘若能与台湾当地媒体进行实践教学合作，教学效果会有质的提升。网络媒介一直是播音主持专业不够重视的媒介平台，展望未来，放眼全球，网络媒介方兴未艾，如火如荼，寻求与网络媒体实践教学合作点，真正让播音主持专业学生在动手能力上成为“一专多能”的人才应该作为未来播音主持艺术专业实践教学改革新的方向。

参考文献：

[1]鲁景超主编，李洪岩，丁龙江执行主编.电视口语传播理论和实践――校台合作人才培养模式启示录[M].北京：中国传媒大学出版社，2011.