做好“转后”工作 提高教学质量

近些年来，学校教育由应试教育向素质教育转轨，而素质教育着眼于全体学生，当然包括“后进生”。要想提高“后进生”的素质，仅靠灌、压是不行的，那样会欲速则不达。这就要求教师要讲究教学方法，在课堂上因势利导，设计的内容多为“后进生”着想，重视个别辅导，加强教学中的反馈矫正，使学生变“厌学”为“爱学”。

多年来的教学使我深深懂得了，要想大面积提高教学质量，必须抓好“后进生”的转化工作。因为“后进生”学习吃力，成绩较差，知识和能力得不到应有的发展，这些学生的情绪不稳定，有厌学情绪，他们是班内不安定因素，往往会引起各种事端。因此，如果不做好这些“后进生”转化工作，怎么能谈得上面积提高教学素质呢？要提高“后进生”的素质，我采取的主要措施有以下几个方面。

1. 要热爱关心“后进生”，使他们变自卑为自尊

热爱学生是教好学生的前提，对“后进生”切忌冷淡，更不能讽刺挖苦。要坚持正面教育，尽量采取用鼓励、表扬的方法。“后进生”在平时会出现以下几种情况：上课老师提问他不敢正视老师，怕老师叫他回答，如果喊到他，回答问题也是轻声轻气，怕说错了被同学们嘲笑；做作业时，老师巡视到他身边，忙吧作业盖起来，怕老师看出错误当场指出来；课余时间总是离老师远远的，怕老师盯着他订正作业。这些都是自卑心里的反映，所以在教学时尽量让他们有发言和板演的机会，只要说对了一点，就肯定的表扬，课间休息时间也应尽量多亲近他们，不拘形式做鼓励工作，减少他们的自卑，树立起学习的信心。转化“后进生”是件细致工作，但是只要热爱他们，不嫌弃他们，抓好课堂教学的良好时机，根据他们的心理特征，一把钥匙开一把锁，一定会取得成效的。我在教学中对后进生特别关注。①板演侧重后进生，回答问题突出“后进生”，课堂巡视留心后进生，课内辅导优先后进生。②为后进生学习成绩提高创造必备的条件，老师在讲课前有针对性地给后进生补上与新知识有关的基础知识，以减轻“后进生”接受新知识的难度。③ 课堂练习注意科学性、针对性。一般设计三种练习题。（1）设计基本练习题。（2）设计尝试题。（3）设计综合练习题。这三种练习题所得到的反馈（看基础、看理解、看深度）就能为“后进生”达到在课堂上及时补救，及时消化的目的。④设计弹性作业。布置弹性作业，就是因人而异，作业量不同，难度不同，“后进生”一般练习模仿性题以及力所能及的综合题，不要求作思考题。这是因为后进生反应慢、速度慢、错题率高，如果机械地做一刀切的同样作业，后进生就会产生畏难情绪，丧失学习信心。这样设计弹性作业有利于“后进生”文化素质及身心素质的提高。

2. 恰当运用鼓励表扬手段

“后进生”情绪复杂，自相矛盾，自卑自轻，对那些可能受到批评、嘲笑、讥讽的环境力图回避。为了引导这些学生，让他们体验克服困难的愉和解决问题的满足感，从而激发他们积极向上的学习兴趣。我在每次单元测验后，按分数段，将全班学生分成两个小组，在每个小组内学生之间开展竞争活动，增强他们的竞争意识。这样分组比赛，让成绩不相上下的为一组，都有可能夺取好成绩，受到表扬，让一些后进生也能尝到表扬的滋味。在利用批评表扬手段时，我常采用多表扬鼓励少批评指责的办法。

3. 改进教学方法，提高学生的学习兴趣

“后进生”知识有缺陷，学习方法呆板，认为学习是一种苦事。针对这些问题设法提高“后进生”学习积极性，使学生把繁忙的学习作为有趣的活动。因为学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是学习最佳的动力，所以我认为教师对自己所教的学科必须无比热爱，课堂语言要生动活泼、有味、耐听、易懂，要努力培养自己的讲课技巧和教学艺术，来熏陶和感化这些学生。加强个别辅导，坚持对后进生查漏补缺。因材施教和面向全体学生是提高素质不可忽略的两个方面。不进行因材施教就不能使每个学生得到充分发展，没有共同的要求就不能提高全体学生的素质。后进生知识缺陷多，而教学系统性强，连贯性强，这就产生了“后进生”知识结构上的脱节。要使“后进生”前后知识有机地衔接起来，才能解决这一矛盾。如在备课上我常常先想到学生是否能听得懂，要讲的新知识与哪些旧知识有联系，“后进生”是否能掌握。“后进生”存在的问题我常采用课前补，课后提问，课后复习等手段，及时给这些“后进生”补缺。

4. 注意“后进生”的每次错误，反馈矫正

“后进生”从所作错题领悟到的东西比老师直接授以正确的解法印象会更深刻，所以老师要注重学生的每一次错误，达到用错引正的效果。

（1）将“后进生”的普通错误展示出来，让全班学生共讨论，取得共识，使“后进生”与其他学生同步提高。

（2）要求每个“后进生”准备个“错题本”，要把平时做错的典型题目集中在错题本上，并记上错的原因，以便及时纠正自己的错误，这样，培养了后进生良好的学习习惯。

总之，教学中提高学生素质，特别是转化“后进生”，是教师长期的教学任务，也是教学改革的要求。因此，从实际出发，运用科学有效的教学方法启发诱导学生，就一定能够促进“后进生”素质的全面提高。事实说明，只有抓好“后进生”的转化工作，才能大面积提高教学质量。

收稿日期：2013-02-18