主题情景剧与地理教学有效整合的策略

【关键词】 初中；地理教学；主题情景剧；概念；影响因素；策略 【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）03―0076―01

随着社会的发展与进步，学校课堂教学改革的不断深入，初中地理单元主题情景剧在课堂中得到开发和应用。在情景剧表演中，通过学生亲身参与，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的能力。

一、地理单元主题情景剧概念的界定

该概念尚属义务教育阶段地理教学中的新提法，尚无科学界定。在此笔者把它定义为教师在地理教学过程中，以单元章节知识为主线，通过运用预先设计好的主题情景剧，强化或再现单元重点教学内容，并辅以个性化的语言和现代多媒体技术手段，模拟具体场景或营造情境氛围，通过亲身参与表演，为学生提供展现自我的舞台，在愉快的教学氛围中促进地理知识的生成与迁移，使学生在情境剧表演中获取知识、培养能力、愉悦心情，是一种新型的课堂教学表现形式。

二、学生对地理学习兴趣低的影响因素

1.地理学科的特殊性是影响学生学习兴趣的重要原因

比如，初中地理中认识地球的教学内容有很强的时空属性，过于抽象。对刚开始的地理基本知识学不好可能会导致对后面的内容难以理解。所以，在初学地理的过程中会遇到各种各样的困难，导致学生失去信心，继而形成恶性循环。

2.学生自身的认知水平和学习方法是影响学习兴趣的决定因素

大多数学生认为初中地理中考分值低，学好学差无所谓。因此，在思想上不重视，再加上认知水平有限，很难使他们产生强烈的学习动机和知识需求，从而影响学习兴趣的培养和发展。同时，有些学生没有掌握正确的学习方法，只靠死记硬背，进而使学生产生厌烦、畏难情绪，丧失学习兴趣。

3.教师个人素养是影响学生学习兴趣的直接诱因

教师良好的精神风貌、人格魅力和厚实的专业功底会感染学生、影响学生，从而使学生产生积极向上的情绪，在自信愉悦的氛围中学习。但在地理课的实际教学中，许多初级中学缺乏地理专业课教师，临时抱佛脚，只好用非专业的教师来顶替，这些教师的专业素养和专业技能都不过关，根本无法调动学生的学习兴趣。

4.教师的教学艺术是影响学生学习兴趣的关键因素

地理教师对教学目标的预设，对重难点的把握与突破，对课堂的驾驭，课堂中对学生的评价、反馈，板书的设计，教学方式和手段的采用都会对学生学习兴趣的形成和发展产生深刻影响。

三、将主题情景剧与地理教学相结合的有效策略

1.建立和谐的师生关系。教育改革家、山西新绛中学校长宁致义说“师生关系就是教学质量”。因此，在教学活动中，教师只有尊重学生，以平等的态度对待学生，发扬民主精神，宽容学生，相信学生，维护学生的自尊心，学生就会走近老师，亲近老师，信任老师，愿意听老师的教诲，进而喜欢上老师的课；在课堂上也就敢于畅所欲言，敢于争锋，勇于表达自己的观点，喜欢展示自我。

2.找准情景剧与课堂教学相融合的最佳切入点。课前教师要精心地进行教学构思和教学设计，要认真钻研教材，要把教材内容合理地植入情景剧中，学会创设教学情境。在课堂教学中，教师要把握好情景剧与教学融合的火候和技巧，要适度，使学生能自觉自愿、顺其自然、全力以赴地融入到情景剧的编演中。如，在学习“世界人种”时，可以让学生扮演不同人种，介绍各自人种的分布状况、人口数量和生活习性等。

3.组建课堂学习小组。改变课堂教学的空间形式，由原来插秧式的座位法转变成环型座位法。可把班级分成若干个学习小组，每个学习小组由4～6名学生组成，每个小组成员面对面围坐在一起，方便共同学习。每个小组都起一个响亮的名字，如扬帆远航组、超越梦想组等。每个学习小组推选一名大胆管理、热心服务的小组长，每个小组学生构成水平应该相当，便于公平竞争。根据课堂教学和情景剧表演的需要，可以随时随地对小组长或全班学生进行培训。应制定学习小组评价管理办法，学期末要与每个学生的操行评定成绩相挂钩。鼓励小组合作探究学习，提倡以小组为单位创编情景剧，在课堂上展演。

4.发挥好现代多媒体技术的支撑作用。在地理单元主题情景剧的编演中，如果融入多媒体提供的图形、文字、影像、声音、动画、资讯、视频等，可以同时调动学生视、听、说、做等多种感官，有利于学生注意力的长期保持和知识的主动获取。但是，运用多媒体需要恰到好处。

（本文系甘肃省教育科学“十二五规划课题”GS[2014]GHBZ034 ）