化学品教学资源库的建设

1精细化学品生产技术专业教学资源库的框架设计与内容

精细化学品生产技术专业教学资源库建设依据2006年教高[2006]14号文件指出的国家级示范院校要创建共享型专业数据库，建设高职重点专业群应注重人才培养体制以及信息化教学资源的精神主要涵盖了该专业的性质、目的以及各知识点，通过对该专业相关的各种数字化素材搜集、分类、整理，形成一套较为综合，较为全面的面向学生、教师、企业及专业相关人员学习培训的数字化教学资源平台。

1.1教学资源库建设的框架设计精细化学品生产技术专业教学资源库的网络建设通过网络建设人员和课程专业人员的长期细致调研，综合教师，学生，企业，及计算机网络环境等因素，设计了多层次复合型框架组织结构，具体框架如下图所示：

1.2教学资源库建设的主要内容精细化学品生产技术专业教学资源库建设的具体内容，是在设计并完善教学资源库建设框架下，通过归纳总结现有教学资源并完善和整理新的潜在的教学资源后，得出一套较为完整且具有共享性的信息化教学资源。

1.2.1引领文件在精细化学品生产技术专业教学资源库建设中的核心文件，起指导性、纲领性作用。其中包括课程标准、人才培养方案、职业工种鉴定标准和企业鉴定标准。课程标准包含了该专业课程的性质与定位、课程目标、课程内容与要求、教学方法建议、课程实施基础条件、考核与评价等。通过课程标准的制定体现出以“工作过程导向”的教育理念，重点突出技术职业素质和职业技术能力的培养。倡导采用项目教学、任务驱动、案例教学等发挥学生主体作用的教学方法。人才培养方案通过分析具体岗位的工作要求和工作过程，制定人才培养目标和人才培养方法，体现以服务为宗旨、以就业为导向的教育理念，确定工学结合的人才培养模式和教学体系。职业工种鉴定标准和企业鉴定标准则分别具体到各化工企业及其岗位，展示化工总控工、有机合成工、化工工艺实验工、化学检验工、化学合成制药工和企业用工培养要求的标准，展现出高职专业理论联系实际的教学特色和培养精细化工专业高素质高技能技术应用性人才的目标。精细化学品生产技术专业教学资源库在实际使用过程中，通过对指导性文件的研读，相关人员能够更加明确该专业课程的具体性质和作用及其与其他基础及专业课程的前后联系、工学结合的人才培养模式和企业对人才的实际需求。

1.2.1素材展示在本专业教学资源库建设中相关的数字化素材通过属性、学科分类整理后，按已规划好的目录进行内容展示。具体包括：教学课件、学生作品、题库、企业生产实例、网络资源等方面。具体类型还包含有文字、图片、PPT、网络交互工具、聊天工具、教学软件、搜索引擎等。这些生动有趣、图文结合的教学素材，在计算机屏幕上显示到学习者面前，充分调动了学习者的积极性和自主性。调查发现多样化的教学手段和多样化的教学工具能使受教育者受到新奇事物的量化刺激而更易集中精神并且更加容易理解所学习内容。图片，PPT，网络交互软件等正是教学手段多样化的具体体现，而建设生动型、立体型，多样化专业教学资源库则是本次教学资源库网络建设的具体目标。

1.3教学资源库建设网络开发工具交互式网络开发，网络服务器：操作系统WindowsServer2003，WEB服务器IIS6.0，SQLServer2000数据库系统。Photoshopcs4，DreamweaverMX，Flash8，校园网、教育网及互联网环境，域名，网络空间等。建设一个稳定、高效的共享型教学资源库，离不开计算机软、硬件环境的支持，这需要专业课程建设者与计算机硬件、软件专业人员通力合作，把精细化学品生产技术专业教学资源库素材内容与计算机网络系统良好而紧密的结合起来，达到使教学资源库网络化，共享化的最终目的。

2特色与创新

2.1教学资源库建设特点精细化学品生产技术专业教学资源库的建设，以计算机网络为基础，利用最新的网络开发技术和流媒体技术来实现化工类教学资源的高度共享，比起旧的资源库，更加突出了其实用性和交互性。它通过多样化的展示素材和生动的人机、人人交互操作做到教学过程与生产过程相对接，生产基本原理与生产新工艺相对接，把学生、教师、企业员工三方通过现代化网络技术紧密相连，达到实践与理论全方位、立体式的提高，从而达到工学结合人才培养模式和以任务驱动组织教学过程等先进的高职教学理念。

2.2教学资源库建设创新性体现在精细化学品生产技术专业教学资源库建设过程当中，通过对比旧的相关资源库，归纳总结其不足，并以现代化信息技术手段为主导，推陈出新，把新的理念，新的技术融入到新的教学资源库建设中去，从而获得相关使用人员的充分肯定，其创新性主要体现在下面几个方面：

2.2.1便捷性在原有的教学资源库中，由于缺乏明确细致的导航策略，使得大部分教学资料都处于分散、闲置状态，即使想要查询有用的教学资料，也要手动逐行逐条查询，费时费力。而教学资源库通过网络化建设后，所有的教学素材都进行了数字化处理并上传至系统服务器当中，在服务器端安装有先进的目录树和超级搜索引擎，它们会自动把上传的教学素材整理归类。查询者只需输入想要查询的内容，仅几秒钟查询结果就会完全呈现在查询者眼前。

2.2.2互动性在本资源库网络建设别设置了具有“人机交互”、“师生交互”和“校企交互”等功能的单元模块。其中“人机交互”包含在线测试和在线实训等，“师生交互”包含作品评价和师生论坛，“校企交互”包含生产现场录像等。这三种交互，不单单是人与计算机本身的交互操作或人与人之间的相互交流，而是通过计算机网络平台学生与教师，学校与企业之间的全方位、立体式交流。网络教学资源库使学生不再拘泥于传统课堂教学，使理论与实践之间更加紧密结合。“虚拟工厂”或“虚拟车间”的引入不仅在计算机上生动再现了化工工艺生产流程而且还弥补了因化工行业本身所具备易燃易爆等特点而导致学生职业岗位行动能力培养难度较大的缺陷。

2.2.3实用性由于资源库网络建设团队到达过企业进行深入调研，并开展精细化学品生产技术专业方面的教学改革探索，与相关企业深入交流职业岗位行动能力的指标及要求，因此得以较为准确地把握住课程教学目标，正确选择课程的教学方法，并收集大量鲜活、生动的教学素材。使得本专业教学资源库建设内容体现出课程与企业岗位需求相结合、理论与实际相结合的较强实用性。

3结束语

在计算机网络越来越发达，信息化发展越来越快速的今天，高职教育只有合理利用现代化手段，在原来的教学基础上积极总结经验，开拓创新思维，通过专业教学资源库的网络建设，使数字化与传统教学相结合，信息化素材与专业课程相结合的特点，达到培养高素质高技能应用性人才的目标。使高职教育特色更加鲜明，发展更加坚实。

作者：刘懿单位：常州工程职业技术学院