小学语文教学中对学生创造性思维的培养

摘 要 语文教学其本质就是培养学生的思维能力，提高学生思维的质量，使学生的思维具有良好的品质。具体地说，就是要培养学生思维的敏捷性、广阔性、深刻性、周密性和创造性。语文学科对于培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力，具有得天独厚的优越条件。在语文教学中要重视扩散思维与集中思维全过程的培养。具体而言就是，既有发散，从多角度寻找答案、方法，使学生不拘泥于一个途径、一种方法；又有集中，通过分析从中找出最佳答案，这是一种有方向、有条理、有范围的思维方式。

关键词 小学语文 课堂教学 创造性思维 培养

中图分类号：G622.41 文献标识码：A

语言和文化的综合科，是基础教育课程体系中的一门教学科目。启迪发展智力，是语文学科的根本目的。心理学的研究早已证明，并且哲学、逻辑学、美学、文化学也都承认：“词语”是人脑进行思维活动的物质前提。语文教育，从“人口手上中下”到“知本家”，向人脑输入并固化“词语”，输入“捕获和创造词语的概念、程序和模式”，为启迪发展教育对象的智力作出了最早、最大、最关键、最可能多的贡献。思维力是智力的核心！因此，语文教学其本质就是培养学生的思维能力，提高学生思维的质量，使学生的思维具有良好的品质。具体地说，就是要培养学生思维的敏捷性、广阔性、深刻性、周密性和创造性。

在语文教学中，应寓思维训练于读写听说训练之中。思维训练并不是撇开课本另搞一套，而是在指导学生读写听说的时候，教给学生应该想些什么和怎么去想。这样，不仅进行了思维训练，而且也会把读写听说训练搞得更好。语文学科对于培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力，具有得天独厚的优越条件。创造性思维是一种开创性的探索未知事物的高级复杂的思维，是一种有自己的特点、具有创见性的思维，是扩散思维和集中思维的辩证统一。下面结合语文课堂说说创造性的培养。

在语文教学中要重视扩散思维与集中思维全过程的培养。具体而言就是，既有发散，从多角度寻找答案、方法，使学生不拘泥于一个途径、一种方法；又有集中，通过分析从中找出最佳答案，这是一种有方向、有条理、有范围的思维方式。语文教学中思维的训练要注意以下原则：

1“以人为本”原则

以人为本观念，是一种先进的基本理念和原则，把学生思维能力的提高作为教学的主要目标，充分尊重学生的个体意见，鼓励学生自觉、积极、主动地参与，突出其主体地位。

2激励性原则

要明确思维训练的目标，要建立一些行之有效的激励措施，充分调动学生的积极性，鼓励学生发表自己的见解，肯定其思维成果，让学生充分享受思维成果的愉悦。

3客观性原则

要依据教材、课标的要求，公正评价学生，保护学生自尊和学习，保护思维积极性。

4循序渐进原则

提高学生思维能力是一个长期的过程，也是一个持续发展的过程，要通过学生长期学习，不断思考，以及各种激励措施逐渐感染内化从而形成良好的思维品质。

5全员参与原则

教育是为了一切学生的发展，要让所有的学生都真实地参与到思维训练中。

6因材料施教原则

不同的学生呈现出不同的思维能力水平，教师既要有总体训练目标，又要有不同层次学生思维训练的目标，分层要求，区别对待，保证学生思维能力不同程度的提高。

在《赤壁之战》一课的教学中，当学习进行到尾声的时候，教师精心设计了“你认为东吴和曹操哪一方应该获得胜利？为什么？”的问题，而不是仅仅停留在让学生去佩服东吴方面的知己知彼、扬长避短。这一问题引发了全班的争论，形成了三种意见：A认为东吴应获胜，这是历史事实；B认为曹操应获胜，中国就可以统一了；C认为谁胜了也不好，反正都是打仗，老百姓就遭殃。接着又引导大家展开讨论，逐步统一了认识，第二种意见是最佳的：曹操获胜就可以统一中国，结束分裂，符合历史趋势和人民渴望安定的愿望。这种历史唯物主义的观念对成年人很容易，但对六年级的孩子来说没有这个观念。建立起这种观念对学生的思维就是个创造性的提高，今后他们就会学着用这种观点去评价、看待历史、现实、人和事。学生再看这类问题，就会站在一个新的高度辩证地去看，而不是只停留在为东吴喝彩。这就是从发散到集中的思维训练过程。而思考出其他几种意见的学生，在思维过程中，其思维的发散性也得到了锻炼。像上文提到的第三种观点，认为“谁获胜也不好”的那一名同学，原本语文成绩较差，也很难发言，学习上被动，按过去的教学方法只能是跟在别人后面捡“现成儿”的。但在开展创造教育，把创造性思维培养引入语文课堂后，他变得十分活跃，勇于发言。他的观点虽不是很正确，但对于他自己确实具有独立性、首创性、新颖性，既不同于别人，又超越了自我，真正是创造性的。

学生在写作时，往往思维定势，思路不开阔，内容单薄，这就需要加强发散性思维（多向思维）的训练。以“水滴石穿”为例，学生通常只想到恒心和毅力，笔者引导学生分别从“水”“滴”“石”“穿”四个角度写出不同的构思，结果学生总结归纳出“弱能胜强”或“柔能克刚”；不要轻视“小”；要敢于碰硬；顽石是可以攻破的等等观点。

尽管对思维训练的认识还存在着这样或那样的差异，然而，实际情况是，每一位语文教师都自学或不自觉地在教学过程中不同程度地进行思维训练。而搞好思维训练关键在于教师的教学指导思维，正确的指导思想确立了，具体的教学方法则会应运而生。在语文教学中重视培养学生良好的思维习惯，重视学生创造性思维的训练，不断提升学生的思维品质，将使学生终身受益。