浣熊爸爸讲狼的故事

共读是一笔巨大的财富

东北师范大学文学院儿童文学研究中心 山丹

《浣熊爸爸讲狼的故事》是一本关于“讲故事的故事”，这样温馨的亲子共读场景不也正在每个孩子的家里上演着嘛！在维罗尼克・卡佩连和南希・皮埃罗的笔下，这个关于“讲故事的故事”又演绎成了一个充满乐趣与惊险的迷人故事。

每个孩子都无法抗拒神秘而恐怖的故事所带来的刺激与想象，即使内心害怕，他们也好想去摸一摸坏女巫的长指甲、穿一穿魔法师的黑长袍、拽一拽大灰狼的大尾巴……小浣熊们就是带着这样的心情拿出了一本关于狼的故事书，让浣熊爸爸读给他们听。故事与现实就如同幻想世界的彼岸与真实空间的此岸般交错呈现着。对于成人而言，他们总是要在这虚虚实实间泾渭分明地划开界限，可是对于孩子来说就完全不是那么回事了。当浣熊爸爸读到故事中的大灰狼“咔嗒、咔嗒、咔嗒”地磨牙时，小浣熊们能够感到这个声音正隔着家中的窗板清晰地传来；当浣熊爸爸读到故事中进入村庄的狼“咚、咚、咚”地敲门时，小浣熊们也因恰巧传来的敲门声而惊慌不已；当故事中那只狡猾的狼点燃了村庄里的房屋时，闻到了烤焦的蛋糕味的小浣熊们已经对狼的存在深信不疑了。多次的巧合让故事与现实间搭建起了关联，让这原本平和悠然的共读时光充满了游戏的荒诞与神秘的乐趣。

狼的故事里每一种声音、气味都牵动着孩子们的心，而浣熊爸爸除了要扮演一个讲故事的人外，还要理性地为他们分析着故事与现实的区别，安抚他们敏感的心。但是，如果你认为当浣熊爸爸读完了这本让他深感疲惫的故事书一切就结束了的话，那便大错特错了。作者给了我们一个别有深意的幽默结尾：当这位坚信没有狼存在的理性而从容的爸爸走出房子的时候――他看到了“狼”。他狼狈不堪地逃回家中，于是，小浣熊们便用爸爸式的语气宽慰他说“所有这一切都是一个故事，而且只是一个故事”。究竟狼真的出现了吗？这个问题很难回答，浣熊爸爸最后看到的或许真的是狼，或许他被孩子们所感染，看到的是自己想象中的狼。这属于“一千个读者就有一千个哈姆雷特”式的问题，理性至上的人会为找出真相而求证推理，童心未泯的人则会因浣熊爸爸的前后变化而哑然失笑……无论你信或不信，和浣熊爸爸一样，每个阅读这个故事的人都已投入其中啦！和孩子共读的乐趣就在于此。谁说成人就一定要保持理性从容呢？感受想象的魅力，分享故事的妙趣，这是在和孩子共读时才能获得的快乐体验。令人惊喜的是，当成人逐渐开始孩子式的阅读时，孩子也正在学习成人式的思考呢。当小浣熊们反过来安慰惊魂未定的爸爸时，不正是一次共读才能带来的孩子快乐成长与成人返璞归真之间的亲密碰撞吗？

读一本优秀的图画书时，千万不要忽略了图画里的故事，在图画中总是暗藏着一些不期而遇的惊喜细节。在《浣熊爸爸讲狼的故事》的图画中，画者没有对恐怖的狼故事做过多渲染，而侧重于用明亮的色彩、憨态可掬的浣熊造型来展现温馨和乐的氛围。特别是别具匠心的家居点缀，从墙面上挂着的家庭合照、柜子上随意摆放的日常杂物，到随处可见的可爱玩具，都是这个小家的情调与暖意。这些画面的铺陈让父亲与孩子们的生活更为真实、纯朴、和谐。而连续翻阅图画时，还可以寻觅到一只始终陪伴浣熊一家阅读的小飞虫，也许他也正沉浸于有趣的故事中，同时又很好地充当了图画间的牵引者。最让人忍俊不禁的，便是浣熊爸爸的神态刻画，画者似乎想透过角色的表情等弥补文字描写所遗漏的细节――瞧一瞧浣熊爸爸读那本关于狼的故事书时的惊恐神情吧，原来他早就很投入、很害怕并深入其中了呀！

一定有几个这样的故事，孩子会不厌其烦地让爸爸妈妈讲给他听，而其实他早已倒背如流；一定有几个这样的瞬间，读到那本你与孩子共同选择的书里的一些片段时，你们一起哭、一起笑。每一次的阅读，无论是成人还是孩子都能从中获得生命的感悟与成长的乐趣。正像史斯克兰在《阅读的妈妈》中说的那样：“你或许拥有无限的财富――一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我更富有――我有一位读书给我听的妈妈！”每 个经由爸爸妈妈充满爱的声音读出来的字词，都浇灌着孩子心底慢慢生长的智慧之苗；每一个和孩子共享的充满童趣的故事，都点亮了成人尘封已久的童真之心。就让共读，见证孩子的成长，丰富孩子的生活，积存孩子的财富吧！

真的有狼吗

――中班绘本阅读活动《浣熊爸爸讲狼的故事》

扬州大学第二幼儿园 缪惠

活动目标：

1.通过阅读分享故事，感受故事主人公的心理变化及故事的奇趣。

2.能根据故事画面提供的信息，感知故事内容；愿意大胆想象，进行故事续编。

3.体验师生共读绘本故事的快乐。

活动准备：

1.绘本故事《浣熊爸爸讲狼的故事》，绘本故事PPT。

2.在美工区准备绘画所需要的材料。

活动过程：

一、观察绘本封面，猜测故事主人公及其所发生的事情，产生阅读兴趣。

1.出示封面。师：在封面上你看到了什么？浣熊一家在害怕什么？你是从哪里看出来的？

2.师：窗户外的大嘴巴会是谁的？浣熊一家的表情是什么样的？到底发生了什么事情？我们一起来看一看吧。

二、阅读绘本故事，从画面中获取信息，了解故事内容。

1.自主阅读第2～3页，讨论故事画面内容。

师：你们认识这些动物吗？他们在哪里？都在干什么呀？他们的表情是什么样的呢？会发生什么事情呢？

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出中班幼儿应具备初步的阅读理解能力，即能根据连续画面提供的信息大致说出故事的情节。在阅读绘本时，我尝试放手，让幼儿主动去发现画面里的各种信息，并进行大胆猜想和表述。

2.师幼阅读第4～5页，感知故事主人公的心理活动。

（1）师：浣熊爸爸准备讲故事了，这是一个关于谁的故事？浣熊怕狼吗？你从哪里看出来的？（引导幼儿注意观察浣熊们的表情和动作，感知故事主人公的心理活动，并大胆表述。）

（2）教师讲述第4～5页。

师：浣熊爸爸给孩子们讲故事时，小浣熊们的表情是怎样的？谁来学一学？他们说了一句“我们喜欢被吓到”。谁来说一说，小浣熊们为什么说这句话？（引导幼儿进一步体验小浣熊们又害怕又好奇的心理，为接下来的故事讲述埋下伏笔。）

3.阅读第6～7页，感受故事里的紧张气氛。

师：这时外面传来了“咔嗒、咔嗒、咔嗒”的声音，你们猜猜会是谁来了？是狼吗？小浣熊们怎么了？浣熊爸爸又是什么样的反应？（引导幼儿感受故事的紧张气氛，观察浣熊一家的反应。）

师：原来是窗板松了。浣熊爸爸告诉孩子们“我们的树林里没有狼”。

4.阅读第8～9页，感受故事与现实之间的巧合。

师：故事讲到这，他们又听到家里传来了“咔嗒、砰嗒”的声音，小浣熊们和浣熊爸爸害怕Ⅱ马？你们从哪里看出来的？

5.阅读第10～11页，感受浣熊们的害怕情绪，并积极猜测。

（1）师：浣熊爸爸又说了什么话？你觉得他们害怕吗？从哪里看出来的？

（2）猜测：门外到底会是谁在敲门？

①是别人在敲门，因为浣熊爸爸说“树林里没有狼”。②可能真的是狼。

6.阅读第12～1 5页，观察浣熊爸爸的反应。

师：浣熊爸爸的表情是什么样的？他为什么会有这样的反应？

7.阅读第16～21页，感知浣熊爸爸的心理变化。

师：浣熊爸爸在做什么？为什么他会让孩子们快爬上房顶？（浣熊爸爸在那一刻也相信了狼的存在。）那到底发生了什么事情呢？是狼在放火烧房子吗？

8.阅读第22～25页，感受故事结尾处的奇趣。

师：故事里发生了什么？（浣熊爸爸看到狼真的出现了。）浣熊爸爸此刻心里是怎么想的？浣熊一家是什么样的反应？接下来会发生什么样的事情？

教学心语

这是故事很有趣的地方。浣熊爸爸在讲故事的过程中，心理发生了很大的变化，从刚开始的不以为然到逐步地迟疑、猜测、印证和最终见到狼，这是浣熊爸爸在给小浣熊们讲故事时自己在慢慢走进故事里，渐渐相信真的有狼。这里可以引导幼儿一同回顾故事中浣熊爸爸的神情、反应，感知他的心理变化，进一步感受故事的奇趣。

三、大胆猜想，讨论并续编故事。

问题1：浣熊爸爸跑回家，他的孩子们是怎么做的？（都跑过来安慰爸爸：树林里没有狼。）这句话是谁说的？（浣熊爸爸之前说的。）为什么浣熊爸爸见到了狼？（也许是浣熊爸爸讲了这个“狼的故事”才觉得有狼呢。）

问题2：如果真的有狼，你们想一想接下来会发生什么样的事情呢？（有的幼儿说狼会敲门要求进来，有的说狼会从烟囱里爬下来，有的说狼会把房子给烧了，等等。他们的这些猜想多是来自故事中，可鼓励他们不局限于本故事而展开丰富的想象。）

师：小朋友们可以两个人一组，来商量接下来会发生的故事，并将它画出来。活动结束后，我们再一起将你们编的故事讲给大家听一听。

写在活动结束时

这是一个趣味性和巧妙性相结合的绘本故事，本次阅读活动的重点是让大家关注到故事里浣熊爸爸的心理变化。故事里的浣熊爸爸是一位非常有意恩的爸爸，在与孩子们共读的过程中，虽然自己不断地对孩子们说“树林里没有狼”，但是自己一点点地进入到故事中，这也是亲子共读的一种乐趣。小朋友们平时也会和爸爸妈妈一起看图画书、讲故事，因而活动结束后，可以请小朋友们一起来分享自己的爸爸妈妈在为自己讲故事时也有哪些有趣的事情发生，共同发现亲子共读的乐趣所在。

狼来了

――大班绘本阅读活动《浣熊爸爸讲狼的故事》

中国科学技术大学幼儿园 杨爱群

活动目标

1.理解绘本故事内容，感受浣熊爸爸和小浣熊们之间的温情。

2.感受故事内容与现实生活的有趣碰撞，体验小浣熊们身临其境听故事的奇遇及故事结尾处的惊奇和幽默。

3.在集体阅读时能够积极用自己的语言将绘本画面的内容表达出来。

活动准备

1.绘本故事《浣熊爸爸讲狼的故事》；绘本故事PPT。

2.纸张、彩色笔、订书机、彩绳等自制绘本小书所需的材料。

活动过程

一、以谈话的形式引发幼儿阅读的兴趣。

师：你们喜欢听故事吗？喜欢听谁讲故事呢？

二、出示绘本，请幼儿观察绘本封面。

师：今天老师带来一个绘本故事，看看封面上都有谁？小浣熊们和浣熊爸爸怎么了？（惊慌、害怕的样子。）外面是谁把他们吓成这样？

教学心语

绘本故事《浣熊爸爸讲狼的故事》的封面透露出了故事里的精彩内容。在封面上，房间的窗户旁有一只伸长鼻子露着牙齿的狼，房间里的浣熊一家惊慌不已――它传递的信息是这个绘本故事一定是与狼有关。狼和浣熊一家在一起会发生什么故事呢？幼儿被激发出较强的阅读兴趣。

三、师幼共同阅读绘本故事，观察画面，理解内容。大胆表达。

1.播放绘本故事PPT，阅读第2～3页，幼儿观察画面，了解故事发生的场景。

师：画面上有谁？浣熊爸爸在做什么？猜猜小浣熊们想让爸爸做什么？（讲故事。）

2.阅读第4～5页。（浣熊爸爸讲故事，小浣熊们一起开始听这个“狼的故事”。）

师：小浣熊们拿了一本什么书？（与狼有关的书。）浣熊爸爸在干什么？浣熊爸爸开始讲故事了，小浣熊们是什么表情？

3.阅读第6～7页，幼儿猜测浣熊们听到的声音的来源。

师：“咔嗒、咔嗒、咔嗒”会是什么声音呢？（幼儿大胆猜测。）浣熊们都是什么神情？（害怕、紧张。）

师：“咔嗒、咔嗒、咔嗒”的声音是什么呀？浣熊爸爸过去干什么？

4.阅读第8～9页。（浣熊家里又有声音啦。）

师：浣熊爸爸继续讲故事。“咔嗒、砰嗒”，又有一种声音响起，小浣熊们在干什么？（害怕狼来了，把门锁上。）浣熊爸爸说了什么？（这是一个故事，而且只是一个故事。）

5.阅读第10～11页。（有人在敲浣熊家的门。）幼儿讨论这次小浣熊们和爸爸的想法是否一样。

师：浣熊爸爸接着来讲故事。“咚、咚、咚……”有人敲门，小浣熊们说谁来了？（狼来了。）浣熊爸爸起身去开门，小浣熊们都怎么了？

师：浣熊爸爸会边开门边说什么？他打开门看到什么了吗？小浣熊们为什么总以为是狼在他们身边发出声响呢？（他们将故事情境与现实相结合了。）

6.阅读第12～13页。（小浣熊们紧跟着爸爸上楼。）

师：突然“砰”的一声，小浣熊们认为是什么？浣熊爸爸与小浣熊们上楼去干什么呢？（他们上楼去看看是怎么回事。）

7.阅读第14～15页。（浣熊爸爸关好窗户。）

师：浣熊爸爸认为声音是从哪来的？（窗户。）你是怎么看出来的？（浣熊爸爸在关窗户。）

8.阅读第16～17页，幼儿观察画面，讲述画面中的场景。

师：小浣熊们在干什么？（看故事书。）你还看到什么了？（冒出的浓烟。）

9.阅读第18～19页，幼儿讨论冒出的烟是从哪儿来的。

师：浣熊爸爸和小浣熊们来到房顶上，可是没有看到着火的迹象。突然浣熊爸爸想起一件什么事而慌忙冲下楼去？（原来浣熊爸爸想起自己还在烤箱里的蛋糕。）小浣熊们则认为是谁来做坏事了呢？（狼。）

10.阅读第20～21页，幼儿猜测浣熊爸爸是否还会把这个故事讲完。

师：浣熊爸爸捧着烤焦的蛋糕抱怨地说什么？小浣熊们又抱着书央求爸爸将故事讲完，爸爸只好继续讲下去。讲着讲着，他们听到“滴答、滴答”下雨的声音，爸爸飞奔出去收衣服。

11.阅读第22～23页，幼儿感受故事结尾处的惊奇和幽默。

师：浣熊爸爸看到了谁？

12.阅读第24～25页，观察浣熊爸爸见到狼之后的一系列动作。

师：浣熊爸爸怎么了？（扔掉收衣篮、冲进屋、关上门窗、躲到靠垫后面。）

师：小浣熊们看到爸爸这样会做什么、说什么？（他们安慰爸爸，告诉爸爸我们这里没有狼，这只是一个关于狼的故事。）

绘本故事《浣熊爸爸讲狼的故事》是从一个温馨的家居生活场景开始的，浣熊爸爸正在做蛋糕，小浣熊们则缠着爸爸讲故事，这温暖的亲子互动渲染出安全、宁静、美好的氛围。可是浣熊爸爸在讲故事时，讲到哪里，家里就有某种与故事里同样的声音响起，这使得故事情境与身边环境发生强烈碰撞，在故事与现实的碰撞中浣熊爸爸感受到小浣熊们对他的担心，小浣熊们也体会到了浣熊爸爸的呵护关爱。在“狼来了”的故事氛围中幼儿充分感受到了浣熊一家的温暖亲情。

四、教师完整地讲述故事，幼儿一边翻看画面一边聆听故事。

幼儿随着教师的讲述一边观察绘本画面一边聆听，体验故事中小浣熊们身临其境听故事的奇遇。

五、幼儿根据故事内容续编故事结尾，自制绘本小书。

师：这是一个非常有趣的故事，浣熊爸爸讲的故事与他们身边发生的事竟然发生了碰撞。最后浣熊爸爸真的看到了狼，那么小浣熊们和爸爸会如何应对呢？请小朋友们接着往下编故事，并将编好的故事自制成一本绘本小书，让小伙伴们传看或讲给大家听。