充分利用学案 构建高效课堂

摘 要：学案教学以其学练结合、直观实效的特点，突出了学生的主体地位和教师的主导作用。“学案”与“教案”相比更能体现“课改”的精神和实质。

关键词：教学改革； 学案教学； 高效课堂

中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-008-001

在如火如荼的教学改革中，我校全面推行了学案式教学方式课改，在几年的教学实践中，学案式教学已成为我们不可缺少的一部分，现就这几年我校学案导学在物理课堂上的应用谈上几点：

一、对学案的认识

我认为学案就是指导学生自我学习的提纲，学生自主学习的帮手；它将改变教师由设计怎样教（教案），到设计学生怎样学（学案），使备课过程与思路发生根本的变化，拉近了课堂上学生与老师的距离；使学生有了自主学习、合作学习、探究学习的有力依托，从而实现了从“要我学”到“我要学”的转变，最大限度地提高了学生自主学习的积极性。

二、对学案导学的简介

1．学案的组成

学案，是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，它主要包括学习目标、知识提炼、合作探究、体验成功四个部分。第一部分是学习目标，目的是让学生能明确本节课的学习目标和学习任务。第二部分是知识提炼，相当于老师的板书内容，目的是让学生主要通过看书自学来完成填空，从而掌握本节的基础知识。第三部分是合作探究，目的是让学生通过学习小组讨论后能突破本节的重点和难点。第四部分是体验成功，目的是让学生在通过学习后检验自己的掌握情况，并巩固所学知识。

2．学案的设计思路

在教学实践中，我认为把学案分为五大部分来设计比较有效：

2.1制定学习目标。学习目标的制定。教师首先要明确学习目标，学生能知道学什么，学到什么程度。

2.2设计“阅读检测题”。教师应根据学习目标和学生情况，详细列出要求学生课前阅读课本的具体内容或本节课的知识准备,引导学生自学。精心选列“阅读检测题”，使学生不阅读做不出，只阅读不思考也做不全，个别题目仅阅读、思考，不动笔也做不好。(一般5道题，选择、判断、问答、计算等形式均可。)

2.3合作探究，让学生成为课堂的主人

本部分分为两个环节：第一个环节为展示交流，即让学习小组交流预习的结果，把有疑问的地方找出来，面对其中一组的疑问，其他组的学生能解决的，由他们补充解决，学生实在不能解决的，教师再做解答。第二个环节为探究交流。根据学案设计的思考题，小组展开讨论，要不断补充合理的知识，然后按组进行试验，验证猜测的正确性。

2.4课堂总结，形成知识体系。根据教师课堂收集到的反馈情况，引导学生归纳概括，梳理知识，使知识系统化。

2.5巩固训练，及时检验课堂效果。紧扣目标，当堂训练。教师巡视，搜集答题信息。练习结束后，学生可讨论互对答案，也可由教师出示答案，但讲评一定要有针对性。

三、“学案导学”教学模式的优点

1.“学案导学”是实施素质教育的有效途径

素质教育着眼于全体学生的全面发展，在“学案导学”教学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力；课堂上给予学生更多的自学时间，教给学生自学的方法，使学生由“学会”向“会学”转变，为学生以后的自我发展打下良好的基础，为实施素质教育提供有力的保障。

2.“学案导学”能“减负”不“减质”

减轻学生课业负担，是时代和新课程教学的要求，“学案导学”不失为一种与这种要求相适应的教学好模式。让学生真正学会学习，成为学习的主人，是“学案导学”教学模式的核心。由于学生学会学习，疑点、难点都在课堂解决，原来的课下作业在“学案导学”中基本完成，从而减轻了学生的课业负担，学生主动求知的能力增强了，教学质量得到大面积提高。

3.推行“学案导学”教学模式的收获

学生：（1）乐学、爱学、会学、能学；（2）每一个学生都能得到应有的发展。教师：（1）由教书匠转为研究者——感受到教育家的乐趣；（2）由“警察”转为“朋友”——享受新型的师生关系；（3）把职业当成事业——有一种期盼永远留在心中。

四、在实施学案导学的过程中应该注意以下问题

1．首先要根据教学实际和学生的实际认真编写学案

学案的设计，包括学习内容和学法指导，如观察、记忆、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等，还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种学科能力，指导何种解题方法等，要做到把静态的学习内容动态化。

2．在讨论中要不断启发学生，要打破学生顾虑，形成自由讨论的气氛

3．要鼓励学生发言

当发现学生发言出错时，不必忙于纠正，而让他讲完，然后请别的学生继续发言，最后引导学生来判断正误并说明理由；要鼓励后进生参加讨论，把一些易答的问题留给他们，让他们品尝成功的喜悦，重新鼓起学习的信心；要鼓励学生大胆质疑，既向未知质疑，也可向已知质疑。

4．在讨论结束以后，教师要比较全面地了解讨论情况，要及时对讨论的问题进行小结，要让学生十分明确讨论中的一些有争议的问题孰是孰非，不能得出结论的或现在还没有定论的，要鼓励学生积极研究、探索，并提出自己的推理和假设

5．教师要有较高的课堂驾驭能力

提倡学生质疑求问，允许学生各抒己见，对教师的课堂调控能力及知识修养有较高的要求，教师要善于处理放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系。既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主题，做到活而不乱、难易适中，高质量地完成教学任务。

学案导学不但解决了学什么和如何学的问题，也培养了学生的创新精神，极大地提高了学生学习物理的积极性，因为学案导学模式为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径，让学生真正成为学习的主人，教师成为学生学习的导师，这样的课堂一定是高效的课堂。