化作春泥呵护花,师生情深似母子

[摘要]作为一名教师，必须“知道孩子的世界”。鲁迅先生曾做了一个形象的比喻：“要下河，最好事先学一点浮水的功夫。”教育教学过程首先就是一个精神成长的过程。老师要是从事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。

[关键词]最慈祥的妈妈；教坛名师；良好、和谐、融洽；智慧与爱心

如果有学生给予了你最高的赞誉是：“老师，在我的心目中，您是最严厉的父亲，又是最慈祥的妈妈；您是无名英雄，又是教坛名师”。那么作为一名教师的你肯定是欣慰的，是喜悦的。《论语》有言：君子不重则不威，学则不固。只有这样，学生才能于内心真正对教他的老师产生温情与敬意。作为一名一线的老师，每天都要和学生及家长接触，学生和家长也就成了老师生活中不可缺少的一部分。因此，良好、和谐、融洽的师生及家长关系，能让教师轻松愉悦地提升教育教学效果。而我们面对的学生及家长是形形的，特别是家长之间的差异是客观存在的，他们的学历、职位、性格均有所不同。那么作为一名合格的教师，怎样才能处理好学生及家长之间的关系，让孩子把你当严父慈母，让家长放心把孩子交付与你？这是我们每位教育工作者一直以来都很纠结的问题。

下面我结合自己近十几年的教育教学生活从三个方面来谈。

一、浇灌智慧与爱心，开启学生美好的心灵

作为一名教师，必须“知道孩子的世界”。鲁迅先生曾做了一个形象的比喻：“要下河，最好事先学一点浮水的功夫。”教育教学过程首先就是一个精神成长的过程。老师要是从事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。“精神关怀”更深刻、更准确地反映了老师教育劳动的意蕴，体现了老师以人为本的教育精神，表达了对学生的情感和态度。

“对老师来讲，没有爱就没有教育”，温总理的这番话，一语道破了教育的真谛。在这近二十年的教学工作中，我发现：学生是最容易动真感情的，特别是新世纪的学生，他们接受信息多而快，对事物有自己的见解和看法，如果老师没有正确处理好师生关系，那么教与学的关系也会日益紧张起来，不难想象，一个学生如果对自己的科任老师印象不好，无形之中就会产生抵触情绪，甚至怨恨，那他更不会接受该老师的教育。每个孩子都有他的情感，我们只要发现他心灵的闪光点，及时用他的优点去指导他的缺点，“晓之以理”，“动之以情”，抓准时机，建立密切的师生关系。

作为一个科任老师，要好好地去爱每一个孩子，更要让每一个孩子感受到你对他们的爱，这种爱能化解一切矛盾，这种爱能让自己迅速走进学生心灵，创造出教育的佳境。有很多老师认为对待学生必须严厉，其实这样最容易导致学生对你敬而远之，因此我就把“模糊数学”的理论运用到与学生的相处中，做到了松严有度。只要不是原则性问题，我就使用我的教育方法。我常常轻轻地拍拍学生的肩；或微笑地对学生点点头，一笑而过；有时我还对犯错误的学生连连摆手说：“你刚才做了什么，我全没看见。” 学生听了，不好意思地笑着低下头。因此，我认为让学生在较宽松的教育环境中意会到自己的过失，比板着脸孔的训斥、苦口婆心的说教更有征服力。

二、倾注爱心，促进师生间的有效沟通

教师热爱学生，关心是起点，也是沟通的基础。这就要求我们像关心自己的孩子一样去关心他们的学习、生活；像爱护自己的眼睛一样爱护学生，不管是优等生、中等生、学困生等都要一视同仁，尤其是对学困生，更要给予更多的关心和鼓励。当学生正待奋起的时候，你能送去的及时的微笑；当他们置身迷途的时候，你能够及时给予指点；当他们失群、深感孤独的时候，你能及时给予关心，送去一份温暖；当学生犯了错误，感到内疚的时候，你能给以语重心长、慈母般的劝慰。如果抓住了这些有利的教学时机，只要几句话，几分钟就能产生巨大的心灵感应，引起强烈的情感共鸣，收到“心又灵犀一点通”的艺术效果。在这方面，我个人认为微笑的教育往往比批评效果更好。在教育活动中，教师不要吝啬自己的微笑和赞美的话语，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会意的微笑，都会让学生感到你的亲近，会收到理想的教育效果。

三、真情付出，爱心呵护，换回浓浓母子情深

去年新学年的开始，在学校领导的安排下，我接任了六年级四班的数学课，而这个班在一年级招生时，70%左右的学生都不是按考试分数进班的，因此，每个学生的综合素质参差不齐。对于这么一个特殊班级的学生及家长，我应该怎样去面对，成了当时我最棘手的问题。而对于学生而言，如何面对新的老师，我想学生往往都会感到既新鲜，又紧张，甚至无所适从。这种情感里边有对过去老师的留恋与不舍，也会本能地将新老师与过去的老师进行比较，稍有一些不及以往老师的方面，学生就会感到烦躁、甚至是反感。如何尽快消除学生的困惑与苦恼？如何才能让孩子们尽快接受我而且还要感觉到我的亲切和威严，成为了我急待解决的问题。于是我把去认识他们的第一节课看着至关重要的一节课。因为我相信成功的第一节课，不仅能使学生对刚见面的新老师产生亲近感、崇敬感，而且还能对未来的学习生活充满信心。

因此，在接任这个班的数学课之前，我向这个班以前的班主任老师询问了一下这个班学生的基本情况，对部分学生的个好、优缺点做了记录。进到班里，我先向学生做了一个简要的自我介绍：“我是你们的新任数学老师，站在讲台上我是你们的老师，希望我能给你们学习上最大的帮助。你们是六年级的学生了，在学校里你们是最大的哥哥、姐姐，怎样做一个合格且优秀的学生，不用老师多说你们也应该清楚明白。在讲台下我还真心希望，我能跟大家能成为知心的好朋友。在我们班上，不管是谁，遇到困难，都可以找我，我一定尽力帮助。今天我能当大家的数学老师，我相信这是一种可贵的缘分，我相信我一定会让大家感受到学习的快乐，成长的幸福！就让我们快乐地走好这小学阶段的最后一步！只要成为了我的学生，也就是可爱的孩子”。

也许就是因为这一席话打动了学生，在后来的教学生活中，我对学生就如同我说的那样去做，学生感受到了我对他们细心的呵护，慢慢地班里就出现了叫我妈妈、干妈的学生，有的学生为了争当我的第几个孩子，把本来的姓都改成了同我一个姓――张。遇到叫我妈妈的学生犯错时，我会很严肃的说：“你以后别叫我妈妈了，哪有儿子像你这样惹妈妈生气的？”而其他的孩子还会帮着我一起教训他。教训完了后，他们会非常诚恳的承认错误，其他的孩子也会帮着说：“妈，你就原谅他吧，他知道错了，我们也保证不犯这样的错误。”见你余怒未消，那些孩子就一定叫妈叫到你答应，才放心的离开。

都说：教师是蜡烛，燃烧自己照亮别人，是春蚕，到死丝方尽。我想何不换一种心态去看待教师的工作，我们在付出，也在收获，我们付出了爱，也收获了孩子们回馈我们的爱，与孩子们共同成长。看着孩子们渐渐长大，长大成人，长大成材，又何尝不是做教师的一种幸福呢？蜡烛在照亮别人的同时，也实现了自己的人生价值，春蚕虽死，但是留下了宝贵的财富。让我们做一个有爱而且幸福的教师吧！