汉语拼音教学的新探索

新一轮课程改革对语文教学提出了新的目标：“语文教学应培植学生热爱语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”并强调了语文教学应重视情感、态度、价值观的正确导向，形成正确的价值观和积极的人生态度。这说明，培养学生对语文学习的兴趣和热爱，已成为新课程标准下语文教学的一项重要的任务。学习语文，汉语拼音是第一课，这一课的好坏直接影响着学生今后的学习。这一课学好了，可以确立学生对语文学习的自信心，初步培养学生的想象力和对语文学习的兴趣，如何上好这一课，让学生顺利地跨进学习语文的第一个门槛，树立起学好语文的自信心呢？

一年级的小学生刚入学，对一切都很陌生，让他们直接就学习那些形状不一、声音各异的字母，对他们来说可算是一个难题。死记硬背的教学方法让孩子们对这些符号理不清、辨不明，他们会感到学习太艰难、太枯燥无味，从而慢慢就对学习失去了兴趣。新课程标准要求：汉语拼音教学尽可能有趣味性，应以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。因此，为了让每个学生都有一个良好的开端，我们应想尽一切办法，运用各种手段，努力挖掘拼音教学中的情感因素，调动学生学习拼音的强烈兴趣，从而轻松、愉快地学好拼音，为今后的识字、阅读和学习普通话奠定坚实的基础。

一、创设语境，激发学生的求知欲

一位教育专家曾经说过：让语文成为孩子们的“梦中情人”吧！因此在学习汉语拼音之初，我们先要给每个字母披上一件美丽的衣裳，老师通过叙述生动的故事，引出要学习的字母。比如：学习声母“j、q、x”时，我一边引导学生观察图画，一边叙述：一天早晨，太阳公公露出了笑脸，鸡（j）妈妈带着七（q）个孩子去对岸的草地上捉虫。你看最后的一只小黑鸡多顽皮呀！一会儿跑出队，一会儿又躲到大树下。当它们走到一座木桥边时，鸡妈妈嘱咐孩子要跟上队，不要掉队，可是小黑鸡还在东张西望看热闹，一不小心“扑通”一声掉进了河里！在这危急的时刻，正在河里洗澡的大象（x）发现了，他用那长长的鼻子把小黑鸡一下子卷了起来……教师一边讲故事，一边相机出示三个声母，孩子们在聚精会神听故事的同时自然而然地认识了声母。生动的故事激发了学生的兴趣，也激发了学生对拼音字母的喜爱之情。

二、利用儿歌，让字母成为学生的贴心朋友

我国古代的优秀诗词之所以能够流传至今，这与诗词的押韵、读起来琅琅上口、便于记忆有关。事实证明，便于阅读朗诵的文章容易记忆。因此在汉语拼音教学中，为了便于让学生记忆和区分相似的字母，我把相似的汉语拼音编成了儿歌。比如，为了帮助学生区分“b、d”和“p、q”这两组声母，我编了小朋友喜欢的拍手歌：“你拍一，我拍一，咱俩一块儿做游戏；你拍二，我拍二，6、9儿来唱歌。正6b，反6d，正9q，反9p，谁说错了谁唱歌。”小组内相互表演，既增加了课堂学习的趣味性，又充分调动了学生学习的积极性。在教学鼻韵母ang、eng、ing、ong时，老师和学生一起做拍手游戏：“你读ang，我读ang，一只山羊ang ang ang；你读eng，我读eng，一只风筝eng eng eng；你读ing，我读ing，一只老鹰ing ing ing；你读ong，我读ong，一只蜜蜂ong ong ong”在教学中，每个字母我们都可以编成一句顺口溜，例如：“a，圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a；o，太阳出来红彤彤，公鸡一叫o o o；e，清清池塘一只鹅，水中倒影像个e。”通过这些琅琅上口的儿歌，学生与老师、学生与学生之间做游戏，寓知识于儿歌游戏中，既巩固了知识，又融洽了师生之间的关系，还活跃了课堂气氛，从而让每个字母都成为孩子们的贴心朋友。

三、运用图画，使每个字母更生动形象

经常跟孩子打交道的人都知道，孩子小的时候，对有几何图形和色彩鲜艳的东西很感兴趣。在拼音教学中，要充分利用学生的这一特点，巧妙地运用形象生动的拼音图画引起他们的注意，激发学生的想象力，培养学生的形象思维。俄国教育学家乌申斯基说过：“要是把图画引入课堂，就是哑巴也要说话了。”这充分说明了插图在教学中的作用。因此在教学中，我们可以把抽象的字母和色彩鲜艳的图片联系起来。比如：学习d、t、n、l时，先让学生观察这四个字母和四幅图的联系，从中你发现了什么？学生立刻被画面吸引住了，很快发现d就像大马的蹄印，t就像雨伞的伞把，n就像一个门洞，l就像牧羊人手中的鞭子。然后我根据学生所说的把这些字母移向图形，当和他们说的一样时，他们情不自禁地为自己鼓起掌来。这样既培养了学生的观察能力，又能使学生怀着浓厚的兴趣去学习、去思维、去理解、去记忆，创设了主动探究而又民主和谐自然的课堂气氛。这样学生就会乐学、会学、善学，无疑能够取得最佳的学习效果。

四、使用多媒体，让孩子们进入一个动感的地带

随着科技的发展、信息时代的到来，黑板、粉笔外加图片的课堂已不能满足现代教学的需要，当然不能充分调动学生的学习兴趣。现代多媒体逼真的图象、鲜艳的色彩、动态的画面为教师提供了新颖有效的教学手段，形成了新的教学环境，以形式多样化的信息吸引学生的注意，激发其浓厚的学习兴趣、强烈的学习动机，唤起高涨的学习情绪，引导学生对所学的内容进行观察、分析、理解，以实现无意注意向有意注意转移。例如教学韵母“ü”时，伴随着悠扬的音乐，多媒体课件展示出鲤鱼跳龙门的图象。在五彩缤纷的水底世界有一条聪明勇敢的鲤鱼，它一次又一次地想跃过那阻碍它前进的大门，最后它终于跳了过去，它胜利了！瞧，它正鼓着一对大眼睛朝同学们笑呢！学生一看便发现“ü”的形状就像小鲤鱼的身子，“ü”上的两点就像小鲤鱼鼓起的大眼睛，而“ü”的发音就像小鲤鱼“鱼”的音啊！于是学生不仅记住了韵母“ü”的形状、发音，而且小鲤鱼不怕困难、勇往直前的精神也深深地印在了他们的脑海中，真的让孩子们在动感的世界里遨游了一回。在这样一个视听效果俱佳的学习环境中，孩子们能不兴致勃勃地参与学习吗？实践证明，多媒体空间演示能培养学生的想象力，巧用多媒体动画能逐步发展学生的运动思维能力，运用多媒体的语声能培养学生的语言表达能力。

五、走进生活，在实践中运用

学生在学习的过程中，不是强迫记忆的东西比较容易记住。最容易记住的东西，首先必须是新奇、有趣而且是经常接触的东西。当学生学会了读和写的时候，应该让他们进入游戏、音乐、图画的世界，以巩固所学的拼音知识，并能运用于生活中。

1.校园文化是孩子们学习的乐园。新生刚入学，对周围的一切都很感兴趣。老师应该利用孩子们的这种好奇心，让其了解自己的老师和同学，熟悉周围的环境，使他们在积极愉快的氛围中学会汉语拼音。（1）给自己的学校、班级、姓名注上拼音，用拼音拼出班里同学的名字，这样孩子们就在轻轻松松的环境中练习了音节的拼读。（2）以小组为单位，为你的学习用品注上拼音，比一比哪个组写得多、写得好。给教室的物品贴上标签，每个汉字写上拼音，学生一走进教室就会有意无意地练习拼读。如：窗台，每次看到chuāng tái这两个音节，就自觉地拼一拼，久而久之就能熟练地拼读了。（3）让校园里的每一个角落、每棵树、每朵花都带上拼音的“帽子”，让孩子们和这些不会说话的朋友对话，学生毫不费力地学会了拼音朗读，同时也培养了动手、动脑、动口的能力。

2.家庭也是孩子们学习的乐园。家庭是孩子们最熟悉的生活环境，学生可以自己动手把家中的物品标上拼音标签。比如：电视diàn shì，平时练习读一读，家长也可以参与，和孩子进行比赛，看谁拼得快、拼得准。孩子还可以利用拼音和爸爸妈妈通信，爸爸妈妈出差可以采用这种形式，这样不仅巩固了汉语拼音，也培养了口语交际能力。

3.社会环境开阔了学生的视野。社会本身就是一个大课堂，学生在这个大课堂中耳濡目染，会学到很多知识。例如到商店的食品专柜去买东西，好多食品上都有拼音的标签，让孩子在购买之前拿起来读一读，这样孩子在购买东西的同时还学会了拼音，真是一举两得。家长们适时引导，孩子们会更愉快地学习拼音。

总之，在小学语文汉语拼音的教学中，要从学生的角度出发，充分体现学生的主体地位，有效地发挥教师的主导作用，让学生在轻松、愉快的氛围里学习并掌握汉语拼音，为将来识字、阅读、学讲普通话打好基础。因此，我们更应该在课堂教学中多多尝试各种新的教学方法、新的教学思路，为拼音教学的改革多做一些有益的探索，让孩子们快乐地迈入语文学习的殿堂。