自我教育:班级管理的最高境界

班主任是班级的组织者、领导者和教育者，肩负着管理和教育学生的责任。自我教育作为教育的最高境界受到越来越多教育工作者的关注。作为中学班主任，我强烈地感受到自我教育给学生带来的巨大变化。那么，在班级管理中，如何才能真正实现学生的自我教育呢？

一、构建以学生自我教育为主的管理模式

1.建立干部轮换制，让学生共同参与管理

班委候选人由每个小组推荐产生，全体学生民主选举产生班委，班委确定后共同推举组成一个适合本班情况的最优化的班委。同时为锻炼每位班委的组织、管理和协调能力，班级采取全体班委轮流“值周”制。一个班委干部除干好自己的本职工作外，另兼任一周的班长工作，十个班委半期刚好轮流一次。半期后，同学们再重新推荐新的班委候选人参加选举。这样一来，班集体的所有学生均置于主人翁的地位，所有成员无一例外地积极参与班集体组织的各项活动，在创造既有民主又有纪律的集体生活中体现出责任感。通过轮流制，班委工作主动性加强了，独立解决班级发生的问题也更迅速和有效了。我还定期对新班委进行培训，第一次班委成立后由班主任亲自培训，后面轮换后新的班委干部由原班委进行培训，形成良性循环的轮换和培养机制，让更多的学生参与班级管理。

2.建立岗位责任制，让学生主动参与管理

我班设立了由值周班长负责的班级管理制度，各个班委明确自己的管理职责，公示于班级中，遇到不能独立处理的班级事务向值周班长汇报。这样设岗，有利于突出班委会的服务意识，奠定了学生自主管理班级的基础，通过集体讨论找出班级存在的问题，商讨解决的办法。全班细化设置岗位，让学生承包班级中的每一件事务。比如有专门处理讲桌卫生的、关门窗的、倒垃圾的、抬饮用水的……只要是事就有人去管理承担，大家定的岗，落实也很容易，同学们根据自己的特长争先恐后地上岗，还给自己起了很好的头衔，班委负责监督。作为班主任我还及时鼓励他们，班委可以与时俱进提出新设岗位，比如针对校园安全问题，就可设安全自救逃生宣传岗，再比如近段时间埃博拉病毒在非洲流行，可设防范病毒宣传岗等。

3.建立班级奖励制，让学生乐于参与管理

作为班主任，我经常走近学生，和学生谈心交流，让学生感受到真诚的爱。“真正的教育首先是充满爱的教育，因为离开了对学生的爱与尊重，就谈不上任何教育。”特别是对于后进生的教育，我通过满足学生多种需求的方式，激发学生积极向上的情感。我在平时的班级管理中，特别注意肯定学生的进步，总是及时给予表扬。而学生获得的精神奖励就是他再次积极上进的动力。可以说，做好后进生的工作，对班级的稳定和发展有很大的好处。同时，对涌现出的优秀学生，每学期班级都会面向全班学生评选“进步之星”“劳动之星”和“文明之星”，评选优秀班干部和最佳班长等，通过先进带动后进，最终实现班级的和谐发展。

学生都有崇拜伟大人物的心理倾向，他们会将心目中所崇敬的人物作为学习的榜样，所以，我常利用班会课时间，让学生介绍自己崇拜的名人，与全体同学分享他们的成功来调动大家的积极性，使之成为全体学生的榜样。

二、构建以学生自我体验为主的活动模式

1.文体活动让学生大胆承办

为达到锻炼学生的目的，班级的活动始终坚持学生办的原则。在班主任的指导下，大胆放手由学生组织实施形式多样的各类活动，丰富校园文化生活，锻炼学生组织管理能力，培养同学们的拼搏精神和集体荣誉感。

2.社团活动让学生积极参与

我校设立了很多社团，鼓励学生合理安排学习和休闲时间，根据各自不同的爱好和个性，让学生积极参加适合自己的社团，并引导学生体验感受参与社团活动的乐趣，体会在社团活动中与人交往、与人合作的方法，理解参加有益的社团活动对个人成长的意义。

三、构建以学生自我认识为主的评价模式

为了帮助学生克服和改正自身的缺点不足，更好地规范自己，在班级管理中充分发挥学生的舆论和监督作用，形成了三级评价模式。

1.学生自我评价

在班级开展学生自我评价，自己找出自己的优点和不足，建立成长档案，将自我的评价记录于档案中，每月拿出来对照，自己变化了多少，还有哪些需要进一步改变。

2.小组互评

利用班会课时间，小组内同学相互评价，对组内同学的表现提出中肯的建议和意见，了解自己在小组内同学心目中的印象，达到学生影响学生的目的。

3.班内互评

我们班级每个学生每周都要写“成长记录”交到班主任处。班级的同学对任意一个同学都可以进行评价，将自己对同学的看法写入成长记录册中，班主任将这些看法委婉地传递给学生，达到学生自我再认识的目的。

四、构建以学生自我反思为主的悟理模式

人的反思是来自于思想甚至灵魂深处的东西，反思得越深刻越能够达到自我教育的目的。在繁忙而紧张的学习中，让学生抽出时间进行自省自悟比老师的空洞说教效果更好。

1.个人反思

学生的相互评价能对学生的思想产生大的影响，但不一定能内化为道德品质。所以我经常引导学生开展各种形式的自我反思活动，如在每周的成长记录册中说出上周自己最满意的地方，最不满意的地方，再说出本周自己最需要努力的地方，构思一下接下来应该怎么做。通过这样的活动，让学生自己反思总结自己一周的情况，不断地调整自己，改进和完善自我。

2.小组反思

每周的班会课值周班长会组织召开小组会议，由组长组织本小组成员讨论上周哪些地方做得好，哪些地方还需注意，谁有进步，谁还有问题，有什么问题，然后组长再在全体同学面前说本组上周存在的问题以及本周的计划。

3.集体反思

当班级取得重大成绩或出现比较大的问题时，我都会引导学生进行集体反思。例如我经常引导学生开展这样的讨论：和我们年级最优秀的班级相比，我们的差距在哪里？借以引导大家学习先进，总结经验教训。每次学校举行大的活动后，我更是不放过引导学生进行集体反思的大好时机：开展“我们为什么能拿第一”“我们为什么失利”等讨论，为学生搭建反思的平台。引导大家在胜利中找差距，在失败时找不足，在集体的讨论中让他们进行思想的交锋与碰撞，相互启发，在对自我的审视反思中不断升华自己，增强班级的凝聚力和竞争力。

总之，学生能够进行自我教育是教育的最高境界，也是班级管理应该追求的教育理想。但是，自我教育不是放任教育，也不是松绑教育，它的实施仍然离不开教师的引领，要实现学生更好的自我教育，对教师的管理艺术和教育水平提出了更高的要求。

作者单位：重庆市长寿中学