新课程背景下初中英语任务型教学策略探析

摘 要：根据《义务教育英语课程标准》的理念、目标和内容，每个学生的心理特征和实际情况都不同。初中英语任务型教学策略可以让学生脱离传统教条性教学的束缚，大胆、主动、积极地体验英语教学的快乐与乐趣。

关键词：新课程；任务型教学；初中英语

任务型教学策略（Task based approach）是一种教学理念，它是把语言应用的理念输入实践中的新型教学方式。任务型教学策略重视的是教学活动的过程，这一过程需要给学生建立愉悦的情感、和谐的学习氛围，以便最大限度地调动学生学习的内动力，鼓励他们参与实践，最大限度地利用自己所学习的语言进行交流、生活。

新课程背景下初中英语的任务型教学需要改变以往教学中单一的背诵、模仿，创建一种有利于学生整体语言素质提高的英语课堂，从而让学生获得运用英语的实际能力，而不是现成的英语知识。因此，本文认为初中英语任务型教学需要从学生的个体特征入手，有针对性地围绕教学内容进行设计。

一、任务型教学策略的原则

任务型教学策略的核心是学生，因此，其教学原则需要从学生这个个体出发，有针对性地围绕教学任务进行设计。

1.注重学术兴趣的培养

初中生好动、好奇的特点要求教师在进行任务型教学设计时应形式多样化，让学生积极主动地参与进来。通过各种新鲜的活动形式培养学生学习新句型、新词汇的兴趣，从而为实现英语语言能力的培养提供基础。

2.注意学生的个体差异

任务型教学的核心是学生，因此，教学策略要从学生的实际情况出发，注重每个学生的个性差异。教师在对完成同一任务的学生进行评定时，应根据不同的鼓励和奖励，并且在布置任务时也应根据学生的差异进行。

3.注意与教材的结合

对同一课题进行不同任务布置，就会有不同的教学方向。因此，任务型教学设计一定要紧密联系教材，结合教学的实际意义，有目的地进行任务设计。

4.注意任务的可操作性

任务的设计一定要结合课堂时间和教师空间这些实际因素，不然就会毫无意义。

二、任务型教学策略设计

1.交际性任务设计

英语交际能力是初中生最需要掌握的语言能力之一。对此，在初中英语任务型教学中，教师可以为学生创设可供模拟的交际情境。比如，商场购物、家庭对话、带路、寻找失物等。学生可以在这些假设的情境中运用对话进行交流。在设计Go for it Unit 4“How do you get to school”一文的教学时，笔者为自己的学生设计了交际性的情境，并将学生分为几个小组进行活动。一组为导游人员，一组为外来国际校友，其他同学则为当地游客。为此，导游小组需要设计简单的旅游线路图，为国际校友安排合理的旅游行程，并在此过程为游客解答各种问题。本单元的教学重点在于交际与教学内容的引申，也就是说，在教授如何问路，如何指路的一些语言外，旅游用语的使用，鼓励学生自己制订旅游线路，为此，学生就需要主动拓展一些有关名胜古迹的词汇量、旅游用语的句式以及景点的游玩词汇。在这种具有实践意义的情境中，学生就会主动应用英语。当情境完成后，他们不但有了成功试用英语的体验，更能获得学习英语的快乐。

2.调查性任务设计

调查性任务教学设计主要是为了培养学生自己动手解决问题的能力。初中生的求知欲望很强烈，好奇心也非常重，因此，调查性的任务教学可以帮助学生加强沟通，促使学生进行自主性学习，给他们带来英语交流的成就感，增强英语学习的兴趣。调查性任务教学的对象可以包括学生生活的各个方面，比如作息规律、假期安排、学校历史等。在设计Go for it Unit 4“How do you get to school”一文的授课时，我还给学生布置了“调查交通工具”的引申课题，让学生用英文描述交通工具的各类相关信息。

此外，笔者建议学生将此次活动分成三部分进行：在准备阶段，学生对各项交通工具的资料进行查阅；授课阶段，学生汇总调查的资料并汇报本组的信息；课后阶段，将学生小组的调查结果以展示的形式张贴在班级宣传栏里。学生通过完成此项调查项目，可掌握一些相关语言结构。

3.语言表达型的任务设计

知识技能、学习能力以及即兴语言组织能力的培养是任务型教学的重点之一。为此，笔者在设计教学内容的过程中非常注重突出这方面的学习培养，并根据所要教授的内容来传递各种必要的学习信息和要求表达的观点。例如，在教授“How do you make a banana smoothie？”时，笔者设计了一个教师与学生共同参与的活动：

Teacher：It is said that banana smoothie is very delicious. Can you tell me how to make a banana smoothie？ Take a look at your book on page 41.

学生参照课文内容用英文为老师提供制作的步骤和方法，教师按照学生提供的操作语言制作香蕉慕斯，并让学生不断感受教师使用其提供的指示语过程的目标语言。

从以上分析可以看出，初中英语任务型教学不是一种教条性教学方法，其体现了英语教学的发展趋势，强调的是学生语言应用能力的培养，注重的是学生主动学习和创新精神的提高，它是以学生整体语言素质提高为教学理念的。为此，我们应将英语课堂教学中的“教”与“学”进行良性互动，把握《义务教育英语课程标准》的理念、目标和内容，充分体现任务型教学设计的独特优越性。

（作者单位 泸州外国语学校）