紧扣目标施教,在阅读教学中让学生成为学习的主人

全面提高学生素质是基础教育的紧迫任务。课堂教学是提高教育质量的主渠道，目标教学是以学生实现教学目标为目的的教学活动。除了采用恰当的教学方法外，目标必须清楚、明确，也就是必须紧扣目标施教，才能在阅读教学中使学生成为学习的主人。

在教学过程中使学生成为学习的主人。我想应该从以下几个方面着手：

一、启发

叶圣陶曾说过：“教材无非是个例子，教是为了不教”，也就是说关键是老师怎样激发学生的阅读兴趣，把学习活动变为学生自己的事，在教学《司马光》时，通过理解“一个小朋友掉进了水缸，别的小朋友是怎么做的？这时司马光是怎么做的？”我再提出，从司马光砸缸救小朋友这件事你能提出什么问题？有的学生说：“司马光为什么没有慌？”有的说：“他为什么这么做？”等，这一个个问题必然会引起同学的思考。在老师的启发、鼓励下，提高了学生独立阅读能力。

二、参与

要想掌握教学重点，突破教学难点，使学生由理性的认识上升到感性上的认识上，就必须让学生动手操作。课堂上，学生是主体，学习上，学生应是主人。当我们教学能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，发挥学生的创造性时，学生就会学、善学、乐学。如果学生被动地接受，就只能成为知识的临时“储存器”。如在教学《乌鸦喝水》时，我让学生每人准备一个装有半瓶水的，瓶口细且瓶子高的瓶子和适量的比瓶口小的石子，然后一块一块往瓶子里放，只是水面上升，到瓶嘴处。通过试验，对乌鸦为什么能喝到水就弄清了。这样多种感官参与教学活动，达到真正理解的目的。

三、导讲

紧扣目标精讲。精讲是只讲重点、难点、疑点，要提纲挈领，画龙点睛。具体地说教师要准确把握住教材的重点和难点，抓住那些最重要、最本质、最有规律的知识内核，避免重点、难点、疑点的模糊性，因此在学生具备认识前提的情况下，做到“精讲”。

四、激疑

俗话说“学贵有疑”，为了激发学生的求异思维，每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读，这样学生就学得比较主动了。或者是设计这样的问题：“通过读，你读懂了什么或者有什么不懂的问题。”学生学会了质疑，形成观点的交锋，智慧的碰撞，使他们真正成为学习的主人。

紧扣目标施教能体现出以教师为主导，学生为主体，以训练为主线的核心，从而充分发挥语文在素质教育中的作用，使学生真正成为学习的主人。