还给学生一个“同桌的你”

面对我脱口而出的“这个问题，请同桌之间先讨论讨论”这句话，孩子们几乎异口同声地回答我;“老师，我们没有同桌！”

是的，全班49个同学，每人一张桌子，左右同学都隔着五、六十厘米宽的走道，孩子们真不知道哪个同学才算是自己的同桌。

“哦，那就前后讨论吧。”这句话很快化解了尴尬。除了有几个孩子一时不知该跟前面还是后面的同学讨论外，大部分同学都进入了学习状态。

此时，行走在小小过道间的我，耳畔不觉回响起熟悉的老歌：“明天你是否会想起/昨天你写的日记/明天你是否还惦记/曾经最爱哭的你/老师们都已想不起/猜不出问题的你/我也是偶然翻相片/才想起同桌的你……”

这歌声挥之不去，伴随而来的，是那些或依稀或清晰的太多的关于同桌的故事和记忆。从幼儿园到小学、中学，又到大学，每一个清晰或模糊的页面里，似乎都有一个同桌的身影，随便点击一个，就会闪出一些关键词，什么“三八线”“小人书”啦，什么“挑花线”“砸铜板”啦……喜怒哀乐，酸甜苦辣，伴着记忆，一一化为藏在心底的甜蜜。

大宝是跟我同桌了四年的小学同学，这似乎是天时、地利、人和几种因素综合作用的奇遇。那时，老师在安排座位的时候，遵循男女生搭配、优差生互补的原则，对“品学兼下”的特殊对象给予“优质待遇”。坐在班长旁边的，是班里的头号调皮大王;坐在我这个副班长旁边的，自然也算个“角色”。我一、二年级的同桌小花留级了，三年级时与本该上四年级的留级学哥大宝做了同桌。大宝不是好惹的主，可我毕竟有跟调皮鬼长期作战的丰富经验，加上老师的撑腰，自然不会忍气吞声甘心被欺。于是，我们这对冤家一上来便针锋相对，大动干戈。那节数学课刚结束，不知道为什么，大宝抓起我的作业本一路跑开了，我在后面不依不饶地紧追。眼看就要追上了，大宝抓起身旁的凳子往走廊里一横，我来不及收脚，身子跟着凳子一起摔倒在了地上，爬起来时，左手食指已血肉模糊。等班长带着我到村卫生室包扎好回教室，大宝已老老实实地坐在自己的位置上，眼泪鼻涕一大把，显然已经被老师狠狠收拾过了。

直到现在，每次看到大宝，我都会举起左手食指，让他“参拜”那条浅浅的疤痕。而当年伤心的泪眼，也早已笑成两朵美丽的小花。

“老师来了叫我一声”“别说话，老师在后面”，在那些仿佛谁都会和老师成天为敌的日子里，同桌是不二的盟友;“笔借我用下”“水让我喝口”，同桌的东西似乎就是自己的;“快写，写完借我抄抄”“晚上有啥作业”，学习上的事儿，同桌之间也绝对保持资源共享;“咱班的小A和小B有猫腻”“放学后在大桥下集合，前村和后村同学官兵捉强盗”，童年的世界很大，同桌总能让我成为班级秘密的知情者……

同桌，一个时常被我们念叨的词语，乘着回忆的翅膀，总能让我们找回属于自己的那份七彩的童年，总能让我们津津有味地诉说那些充满稚趣和温馨的故事，总能让我们感受到童年的无价和成长的快乐。可是，一些教师也许是想摧毁同桌盟友，削弱“天敌”战斗力，也许是孩子们离老师眼里的“乖”的距离太遥远，有些孩子就没有了同桌。

孩子要有同桌，趁他们还没有长大，快快还给他们一个“同桌的你”吧，让他们的童年不再孤单和枯燥，让他们在以后漫长的岁月中无限次复制童年的甜蜜，拥有一份同桌的幸福与温暖。

（李臻，江阴市璜土实验小学小湖校区，214400）