时间：2022-10-18 08:20:22
* “早期对人的毕生发展到底有什么样的意义”是一个值得探讨的话题；
* 大师们的智慧与理论，将引导我们从日常养育中的“怎么办”进入“是什么”与“为什么”的深度思考，而这将是最终引领我们走向自觉养育的关键。
作者简介：教育学博士， 上海社会科学院青少年研究所副研究员，华东师大教育学院青少年研究和培训中心督导。
女儿OK的诞生，极大地丰富了我对“育儿”的理解。今年9月，ok踏入了幼儿园。看着她快乐地融入新的生活，我也开始重拾书写之乐。幸得《为了孩子》杂志编辑的邀请，她们希望我能从众多儿童发展理论大师的视角，整理出一些对当今父母有启发、有帮助的观点或方法。
这个提议引起了我的共鸣。
在经历了3年的“母亲”角色后，我也需要反思一下，0～3岁的家庭教育，到底什么是最重要的。在儿童心理学和学前教育学中，有很多大师，他们每一位都似闪耀的星辰，为这个领域带来方向与活力。怎样才能让深厚的理论看上去不那么遥远，怎样才能让大师们走近我们。反复思忖后决定尝试对大师们来一场“穿越式”访问，尽管学识上依然有天壤之距，但愿意做一个真诚的学习者，和大家一起聆听大师――
幼时的经验有其特殊的重要性。
精神病1症状的病因大都能追溯到他们童年时的创伤性事件。
我：在心理学史上，您是第一个强调早期经验对后期发展意义重大的心理学家。您是基于怎样的研究或证据确信这一点的？
弗：我的发现都是基于对精神病人的治疗，虽然我没有直接研究儿童，但丰富的临床案例显示，精神病症状的病因大都能追溯到他们童年时的创伤性事件。
譬如，那个著名的安娜・欧案例。
那个女孩曾出现过一个特殊症候，就是有长达六个星期的时间在干渴得无法忍受时，也不能喝水。在催眠状态中，她诉述自己童年时，如何走进她不喜欢的女家庭教师的房间，看见她的狗从玻璃杯内喝水，引起了她的厌恶，但由于受尊敬师长的传统影响，只好默不作声。在催眠中，她恢复了对这个往事的回忆，尽量发泄了她的愤怒情绪，此后她不能喝水的怪病就消失了2。
我的临床经验发现，当神经症发生于年纪较大的时候，分析的结果总是表明这种病为幼时神经症的直接继续，只是幼时的表现可能为具体而隐微的方式。
我：人的一生总是要经历挫折或者困境，为什么儿童早期的伤害就更难以平复或消逝呢？
弗：举个生理学的实验研究。
用一根针刺入一个正在分裂的胚胎细胞团，可使其发展受到重大的扰乱；反之，幼虫或成长的动物若受同样的伤害，则可安全无恙。相应的，儿童期的个体处在尚未完全发展的时候，其所经历的伤害自然更容易产生重大的结果。
这让我想起曾经观察过的一棵大树。越是根部，“疤结”越多。越幼小的生命，留下受伤痕迹的可能性越大。不是说这棵树长大了就没有虫咬或者别的侵蚀了，而是它有了更强大的支撑与生命力，能更好地应对麻烦或攻击。
家庭关系和早期经验对儿童人格3健康发展具有重大意义，特别是儿童早期（5岁前）父母对儿童的管理方式是日后儿童形成健康人格的关键。
我：您的人格理论强调家庭关系和早期经验对儿童人格健康发展的意义，具体该如何理解呢？
弗：在我看来，人格由三个“我”组成，即本我（id）、自我（ego）和超我（superego），健康的人格是“三我”的整合与统一。任何一个“我”的过分活动所造成的失衡，都可能形成病态的人格。具体而言：
“本我”即一种本能的冲动。它是与生俱来的，是人格发展的动力，里面充满了（即著名的里比多libido，一种与性本能有联系的潜在能量）。它犹如一个“原生态的孩子”，不问时机、不看条件、不顾后果地一味要求自我满足。简单说，“本我”的原则就是“快乐至上”。很显然，现实生活是不容许“本我”为所欲为的。
“自我”是人格中的理性成分。 “自我”往往是在幼年时期慢慢形成的，用来调和本我中的欲望，以达到在现实中的实现。它犹如一个“懂事的孩子”，遵循“现实原则”，担负着调和“本我”和“超我”之间矛盾的任务。
“超我”是人格的社会成分。它是社会价值观的代表，遵循“道德原则”，常常与本我的欲望相背。从儿童时代起，“超我”就犹如“严厉的父母”，监视着“本我”的冲动，并强迫“自我”去压制那些它所不容许的冲动。成人后，“超我”随着人的生活经验的丰富和知识的完善而不断得到充实和巩固，最后，自然而然地作为一种所谓的“良心”的形式表现出来。
我：或者可以简化理解为，“本我”崇尚“我想……”，“超我”崇尚“我应该……”，“自我”则是“我可以……”但是，这“三个我”与父母有什么关系呢？
弗：人不能同时侍候两个主人。可怜的“自我”必须侍候三个严厉的主人，并且必须尽力和解这三个人的主张和要求――这三个暴君便是外部世界、“超我”和“本我”……
在儿童时期，儿童的“自我”刚刚开始，还没有强固到足以完全驾驭“本我”的程度，儿童必须借助父母的威信压制“本我”的冲动。这“借助”其实就是“超我”的雏形。或者说，早期父母对儿童的管制犹如儿童外化的“超我”，直接影响到“三个我”的平衡，影响到未来的人格发展。
如果父母管理过于松懈，儿童“本我”的力量过于强大，欲望满足过度，那么儿童就会迷恋这个时期，不愿意继续成长，“固着”在某一阶段；反之，过于严厉，“本我”欲求过度压抑难以实现，儿童则会产生焦虑，并可能以一种“倒退”或“退行”（regression）的方式求得满足。如做出“幼稚可笑”的行为――神经症病人多是这样一种情况。强迫症4病人也非常典型。一般来说，强迫症病人都富有精力、善于判断，往往具有超出常人的智力；通常富有道德心，怕做错事。追溯其早年，一定能找到父母对他管理中的“严厉”成分。
这让人想起“好孩子”。很多学习好、听话、乖巧的孩子总是表现出强迫性的“完美主义”，如：字一定要写漂亮，稍歪一点就擦掉，结果本子都擦烂了；有些演变为在人行道上走路脚一定要踏在两线之间，漱口一定要6次以表示“顺利”等等5；甚至更有的视“目标”为唯一，不达到就精神崩溃、付诸自杀。
追究起来，都可以看到其早年“超我”成分过强，压制了“本我”的天性，从而出现强迫。而早年的“超我”其来源就是父母和老师的要求。
0～3岁最重要的活动就是吃奶与排泄，
父母对这些活动的敏感性与反应性决定着孩子日后的人格发展。
我：既然父母对孩子早年的管教方式影响着孩子未来的人格发展，那么父母对于孩子该如何管教呢？
弗：儿童从出生到成人，在不同时期的生活中，总有一个特定的身体部位对他意义非凡。这个部位的活动就是儿童生活中最重要的方面。父母的管教应该基于对这些活动的适度关注与满足。
比如，0～1岁，儿童最主要和最重要的活动就是吃奶。这一时期“本我”中的“（里比多）”主要通过口唇动作来满足，并主要以这种方式与母亲发生互动。很显然，这就是为什么即使婴儿不饿，也喜欢将手指或其他东西塞进嘴里去吸吮。
母亲对婴儿喂奶的敏感性与反应性决定着儿童的人格发展。满足过多或过少都可能形成“口唇期人格”。过多，譬如总是给他一个“安慰奶嘴”或者不分场合、不限时间地给予哺乳，意味着缺乏父母的管制或者说缺乏“超我”，那么就可能使孩子长大后出现依赖或缠人等不良个性；反之，过少，譬如总是忘记或忽略婴儿要“吃”的信号，总是等他啼哭了才给予反应，其结果会使婴儿变得敏感、焦虑，丧失安全感，长大后缺乏对人的基本信任，较难建立正常人际关系。
同样，1～3岁，儿童最感兴趣的是排泄（排便与排尿）。如果父母过早或过于严厉地训练，儿童因为未达到成熟或过于紧张则会注定遭受失败，这种失败可能使儿童形成羞愧、羞怯、过分追求干净等行为性格；反之，父母过于随意，则可能发展为浪费、无条理或放肆邋遢等行为特点。
值得注意的是，“期”的儿童非常喜欢玩“释放与控制类”的游戏。举两个典型的例子。其一，“随意大小便”。这个年龄的儿童经常让大人很恼火，让他去便他不便，转身就尿了裤子或者随地大小便了。其二，“扔东西”。他们喜欢将东西扔掉再捡回来，重复很多次。儿童为什么喜欢这类在大人看来“没意思”或者“烦人”的游戏呢？因为这些游戏满足了这个年龄儿童“控制感”的需要。他们在“憋便-解便”或者“扔-捡”的过程中体验到控制的快乐。当然，由于经验有限，经常会出一些“令大人讨厌”的状况。但是，这样的游戏对于儿童日后的自我控制非常重要。
原来吃喝拉撒中蕴藏着未来的人格特征啊。
这就不难理解为什么中国人相对美国人，更加“害羞”或“含蓄”了。中国孩子的大小便训练往往很早开始，有的甚至从几个月就开始“把尿”了；而在美国，穿着纸尿裤上幼儿园也无可厚非。不过，随着东西方文化的相互交流，现在崇尚“自然养育”的中国父母越来越多，他们的孩子在吃喝拉撒上的自由度大大提高，孩子也越来越个性飞扬了。
弗洛伊德的观点也提醒了我们，需要注意“放”的尺度，否则将从“压抑”走向另一弊端――“放纵”，使孩子幼稚化，停留在“自我中心”中不愿意长大。
（待续未完）
1 这里的“精神病”是广义的精神类疾病的泛称，包括歇斯底里症、焦虑症、抑郁症、恐惧症等等神经症。
2 弗洛伊德：《精神分析引论》，高觉敷译。北京商务印书馆，1994年。
3 笔者注：“人格”（personality）是心理学的专业术语之一，即人的基本属性，可以简略理解为“个性”。
4强迫症（Obsessive compulsive disorder，OCD）即强迫性神经症是一种神经官能症，焦虑症的一种。患有此病的患者总是被一种强迫思维所困扰。患者在生活中反复出现强迫观念及强迫行为。患者自知力完好，知道这样是没有必要的，很痛苦，却无法摆脱。
5 桑标主编：《当代儿童发展心理学》，上海教育出版社2003年6月，第327-328页。