小学数学小组合作学习教学方式的实践与探究

【摘 要】很多事情都不是个人能完成的，所以合作精神、合作意识、合作能力的培养，正日益受到重视。这就要求我们教师要注重合作学习，教学过程要有利于学生创新精神、实践能力、合作品质的培养。在数学课堂教学中进行分组合作学习，就是要将现行的以传授知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行彻底的改革，注重学生的自学和小组间的合作学习。那么我们应该如何进行小组合作学习呢？

【关键词】小学数学；小组合作学习

小组合作学习是学生学习数学的一种重要的学习方式，小学数学教学中小组合作学习有很多优越性。通过学生间的互动交流能够实现优势互补，学生在小组内交流中迸发创新的火花。通过合作学习，学生在学习过程中说出了自己独特的想法、增强了自信心，促进全体学生的个性发展，有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力。

一、合作学习要选择恰当的时机

并不是学习过程中所有的内容都是需要进行合作的，有些地方需要学生自主学习，有的地方需要教师讲授，有的地方需要合作学习，如果选择不对时机，在不需要合作学习的地方进行合作学习，会使学习十分低效。因此，我们要恰当选择合作的时机。那么具体什么时候需要合作学习呢？

（一）学生自己无法完成学习任务时

对于一些学生无法自己完成的知识或者动手操作，教师就需要组织合作学习，让小组内的同学一起动手，集思广益，合作完成学习任务。

（二）学生意见不统一时

对于有些疑问，学生会“仁者见仁智者见智”，产生不同的意见，渴望说服别人，让别人认可自己的想法。在这种情况下，教师就应组织合作学习，让学生在小组内讨论、争辩，从而得出正确的答案。

（三）解答开放性问题时

并不是所有的问题都只有一个答案，对于开放性的问题，我们要组织学生各抒己见，从不同的角度去解答，得出不同的解法，群策群力，发散学生思维。

（四）教学重难点知识时

合作时机应选择在教学内容的重点、难点处。在教学中，教师应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处，设计合作活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。

二、优化分组，合理构建

我们通常会将学生分成若干个小组，每个小组保证4～6人，而且根据学生的学习水平不同、个体的差异性以及对知识的接受和掌握水平的不同等，做四种分类方式，分别是快且准、快但不准、慢而准、慢再不准。将学生按照四种分类方式分成不同组别，结合学生性别、性格等差异，而且将学生小组与座次布置实施优化组合，发挥优秀学生学习的优势，锻炼中等学生的学习能力，帮助带动学习困难的学生。进而优化课堂分组，互补互助，进一步提高班级的整体教学成绩，发挥小组合作学习是学习合作优势的有效方式。同时，小组间协作等环节，也可以根据此方法，灵便地改变分组方式。

三、教给学生分组合作学习方法，培养学生主动参与能力

学生参与积极性的维持最终要靠参与能力的支撑。建立分组合作学习的机制，为学生创造了主动发展的时间和空间，促进了生与生、师与生之间的交流。学生从被动接受知识变为合作探索、主动探索，在分组合作学习的过程中，我教给学生合作方法、培养学生的合作技能，使每个学生都能提高参与合作学习的能力。我注重培养学生以下几点能力：一是学会发言，要求语言流畅、清楚，能说服其他组的同学；二是学会倾听，听也是一门学问，要听清他人与自己不同之处，听懂与众不同的见解，听好自己疑惑处与别人的解释；三是学会质疑、反驳，对别人的发言不能是听而不想，要善于提出自己的疑问，要运用知识、经验反驳；四是学会更正、补充；五是学会求同求异，合作讨论的过程也是明辨是非的过程，要让学生能从这一过程中矫正错误，得出正解，并经常想一想还有其他解法吗？还能从其他方面说明问题吗？

四、小组合作学习能培养学生的合作学习能力

当今的社会是一个合作共赢的社会，每一个重要的成果都是很多人在一起合作完成的，所以，培养学生合作的能力对学生以后的成长有很大的帮组。一个小组内学生的学习水平、性别、智力、性格、语言表达能力等等很多方面存在着差别。在小组合作学习中，由于学生在不同的小组间要进行学习竞争，这就促使学生在组内进行合作、发挥各自的特长，争取为自己所在的小组争光，这就满足了学生的好胜心理；充分调动小组内每个学生的积极性，扩大学生的参与机会；培养学生在小组活动中敢说、敢想的心理，在小组合作学习的过程中，也培养了学生的思维能力、口语表达能力和创造能力；培养学生的合作意识和竞争意识。有些学生在刚开始可能不善合作、不知道怎样合作，通过一段时间的小组合作学习，他们通过自己的观察、参与、发言，就使自己的合作学习能力有所提升。例如我班上有一位女同学，父母都到外地打工了，她住在姑姑家里，平时在班里从来不大声说话，有了不会的问题也不问同学，我了解到这个情况后，找到她，说现在咱们组里缺少一位小组长，老师想让你担任数学课时小组的小组长，不知道你愿意不呢？她小声的说，怕当不好小组长。我便开导她，不用担心，同学们和老师都会帮助你的，你只要把自己的想法说出来就好，她后答应担任小组长。每次小组交流时，她都积极主动的参与到小组合作学习中，经过一个多月，我发现她上课发言时的声音变大了，发言的次数也变多了，她在合作学习中发挥了自己的重要作用，使自己合作的能力得到了提升，对她来说是多么大的进步啊。

五、培养学生的合作意识及合作技能

小组合作学习中出现的有些问题是学生不善于合作，不知道怎样合作造成的，尤其是小学生缺乏从事合作学习所必需的有效技能。因此，在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。教师要培养学生良好的合作技能，使学生做到：学会倾听，能听出别人发言的实质、重点、要点，能作出判断、评价；学会尊重，不随意打断他人的发言，对他人的发言适时回应，善于接受他人正确意见并调整自己的想法；学会表达，以恰当方式说话，说话时态度和气谦虚诚恳；学会质疑，敢于陈述自己的想法，学会保留自己的意见而不是盲目随波逐流；学会欣赏，不要瞧不起学习有困难的同学；学会宽容，给别人插话的机会，小组竞争失败后不要相互指责；学会心理调适，不要嫉妒、排斥自己的竞争对手；与人为善，提高自己的人际亲和力。

总的来说，小学数学教学中有效开展小组合作学习的教学途径是多种多样的，这就需要数学老师从自己的教学实际出发，立足于教材内容，以学生为主体，避免小组合作的形式化和流程化。

【参考文献】

[1]谢复娥.如何在小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性[J].考试周刊，2010（21）.

[2]陆斌华.试论小学数学课堂上合作学习的优与劣[J].教育教学论坛，2014（38）.

[3]王富小学数学课堂教学中合作学习的分析与思考.现代妇女：下旬，2014（1）.