山东方言对英语语音学习的影响研究

摘 要： 英语是世界上应用最为广泛的语言，说一口流利地道的英语是一个合格的英语专业大学生的基本要求之一。因为英语并非中国学生最先习得的母语，所以在学习英语语音的过程中，经常会受到母语的各种影响。本文主要采用抽样调查、采集录音及问卷调查的方法，对山东籍英语专业大学生展开调查，结合掌握的汉语和英语语言学知识，对山东方言对学生学习英语语音的影响做初步的研究。

关键词： 英语语音 山东方言 语言学 第二语言习得

一、研究概述

语言（Language）是人类以呼吸器官发声为基础传递信息的符号系统，其中人们最早接触、学习并掌握的语言被称为“母语”（mother tongue）或者“第一语言”（the first language），而“第二语言”（the second language）则指一个人除了母语之外学习而掌握的第二种语言。在习得第二语言的过程中，语言迁移（ transfer）是一个无法回避的问题。James（1980）[2]将语言迁移定义为第一语言的学习将影响第二语言的学习。美国应用语言学家Odlin（2001）[3]认为迁移是一种影响，这种影响源于目的语和已习得（或未完全习得）语言之间的相似或相异。语言学家一般将积极的母语迁移称为“正迁移”（positive transfer），把消极的母语迁移称为“负迁移”（negative transfer）。在这些迁移之中，语音层面母语的迁移作用体现得最为明显，原因在于语音是语言的物质外壳，是语言符号系统最直接的载体。本文主要探讨和研究的就是语音层面的迁移。

对于绝大多数中国人而言，汉语是其母语。据《中国语言文字使用情况调查资料》（2006）[9]数据显示，2004年我国能用普通话进行交际的人口比例为53.06%，能用汉语方言进行交际的人口比例为86.38%。依据《中国语言地图集》（1987）[8]，山东全省都属于北方方言区（官话区），但分属官话内部三个不同的分支，即冀鲁官话、中原官话和胶辽官话。另一种被学术界广泛接受的分类是钱曾怡在《山东方言的分区》（1985）[7]一文中提出的，将山东方言按照语音特点，分为东西两区：东区细分为东莱片和东潍片，西区细分为西齐片和西鲁片，下文所做的分析，都将以这一分区方法为基准（本文如无特殊说明，注音均采用国际音标。）。

近年来，已有不少学者注意到了山东方言在英语学习中的影响。如孔见（2001）[6]认为，英语中某些辅音在普通话中不存在，却能在某些山东方言中发现，这恰可供我们掌握英语发音做参考。陈桦等（2008）[4]认为，建立中国英语学习者英语语音库时，在语料库中适当兼顾方言区域，有利于为后续母语方言在学习者英语口语中的迁移（L1Transfer）研究搭建平台。但对英语语音与方言关系的研究较多限于理论研究，对山东方言的认识较为笼统，无法综合考虑山东方言的独特性和与普通话的同一性。

为了解山东方言对英语语音学习的影响，笔者于2012年9月以山东某大学外国语学院英语系2012级学生作为研究对象，对他们的英语语音语调进行采访录音以做进一步的分析。

二、录音结果与分析

（一）研究设计

本次调查的对象是山东某大学英语专业一年级新生，由于他们尚未进行系统的英语语音学习和训练，其英语发音中的母语痕迹较明显，具备调查的典型意义。笔者在“四片”中分别选取一个典型的方言点（烟台/威海、青岛、德州、济宁），各选取来自这四个地方的英语专业大学一年级学生两名，按如下顺序，分别记为发音人1到8号。

表1 调查对象情况

在调查过程中，有两位发音人（2、3号）坦言他们已经不会说本地方言而只会普通话，笔者通过录音发现，他们的普通话或多或少地受到本地方言的影响，和标准普通话有一定的距离。因此这两位发音人虽然不具有调查的典型性，但是仍然具有一定的参考意义。

录音内容分为五部分：朗读英文字母表、单词、句子、语篇及用汉语母语复述故事。

（二）调查结果分析

笔者经过反复听取录音和比对，发现8位发音人的英语发音中存在的问题，归纳如表2和表3：

表2 山东方言对英语元音的影响

表3 山东方言对英语辅音的影响

三、研究总结

录音所得到的结果大体符合录音前所做的预估，通过总结，笔者有了几点新的发现，具体如下：

（一）语调方面存在的问题更大

通过调查笔者发现，被调查人无论是读单词、句子还是语篇，基本都是一个调且降调占绝对多数，而真正的英语母语者并不是如此说话或朗读的，在现实交际中语调全部一样绝无可能，因此模仿英语母语者的语调十分重要，在今后一定要重视语调的学习。

（二）普通话的影响大于方言

前文已经提到，由于近年来国家大力推广普通话，青年一代的普通话水平比前辈大大提高，但随之而来的是方言水平的下降。笔者发现，被调查人的方言与汉语方言学著作上所描写的相比已经十分趋近普通话。调查的八位发音人当中，有两位完全不会说方言，只会说普通话。另外，在推广普通话的影响之下，山东方言之间的内部差异在不断缩小，都在向普通话不断趋近，之前预想的很多不同方言片之间的差异只零星地出现。

（三）外语语音的习得与个人成长经历有关

3号发音人王同是此次调查中的一个亮点，他的英语语音是“山东味”最淡的。通过进一步接触，笔者了解到他的父母均在高校任教，因为父母文化层次较高，有让孩子从幼年开始学习外语的意识，再加上他具备一般同龄人不具备的学习外语的有利条件和环境，他的英语语音自然比那些从小学五六年级甚至初中才开始学习英语的人更标准一些。而相比之下，受条件的限制，很多来自经济欠发达地区的英语教师本身的语音就不够标准，教出来的学生的语音自然也不标准，所以提高英语教师的口语水平仍然任重而道远。

（四）美式英语/美式口音的影响力在不断加强

此次调查的对象，无论英语语音标准与否，基本都和美式口音趋近，被调查的八个发音人当中，无一例外地都有卷舌r，发音最标准的3号的口音很明显可以听出来是模仿美音，这与美国半个多世纪以来在经济文化上的影响力密不可分。就传统而言，中国的英语语音教材以教授标准英国英语（Received Pronunciation，以下简称RP）语音为主，对于美式口音（General American，以下简称GA）只是略提一二，但近年来此种情况发生了较大转变，越来越多的人开始学习美式口音。虽然笔者是以标准英国英语（RP）的语音为基准展开讨论的，但在调查之后却发现被调查人全部使用美式口音（GA），所以在笔者在分析中加大了对美式口音的注意。对于教师来讲，适当地让学生了解英语不同口音尤其是英美口音之间的差异十分必要。

四、结语

英语语音面貌是一个最能直接反映英语学习者综合运用水平的重要因素之一（Brown，2007）[1]，口语不佳，英语综合水平也不可能高。英语师范专业的学生肩负教授下一代英语的任务，必须从自身做起，努力消除母语对英语语音的消极影响，力求让自己的语音准确、地道，才能将准确、地道的英语语音教授给下一代。而只有了解自己母语的语音特点，才能更有目的更有针对性地克服母语语音对英语的迁移作用，在学习英语语音的过程中少走弯路。

参考文献：

[1]Brown，H.D.Teaching by Principles：An Interactive Approach to Language Pedagogy（3rd edition）[M].NY：Pearson Education Inc.，2007.

[2]James C.Contrastive Analysis[M].London：Longman，1980.

[3]Odlin，Terence.Language Transfer—Cross-linguistic Influence in Language Learning[M].Shanghai：Shanghai Foreign Languages Education Press，2001.

[4]陈桦，李爱军.创建中国英语学习者英语语音库的必要性及构想[J].外语研究，2008，（5）.

[5]戴炜栋，王栋.语言迁移研究：问题与思考[J].外国语（上海外国语学院学报），2002（6）.

[6]孔见.谈山东方言对英语辅音习得之影响[J].山东农业大学学报（社会科学版），2001，（12）.

[7]钱曾怡，高文达，张志静.山东方言的分区[J].方言.1985，（04）.

[8]中国语言地图集[M].香港：朗文出版（远东）有限公司，1987.

[9]中国语言文字使用情况调查资料[M].北京：语文出版社，2006.

本文为曲阜师范大学国家级大学生创新创业训练计划项目“山东方言对英语语音学习的影响研究”[项目编号：20121044

6008]的阶段性成果，受教育部及曲阜师范大学资助。