学法贵在高效,活学夯实根基

在初中英语教学过程中，笔者发现存在这样的教学误区：一旦学生因学习方法不当而英语成绩下降时，老师和家长想尽办法给学生补课或加大作业量。长此以往，学生对英语学习产生痛苦反感心理，逐渐失去英语的学习兴趣，甚至部分学生完全丧失英语学习信心。笔者分析，导致这种结果的原因之一便是学生的课堂参与太少，课堂的收获太小，而作业量太大，甚至经常做很多重复性的练习以达到掌握知识的目的。面对这种现状，提高英语课堂教学的效率，使学生在有效的40分的课堂上充实快乐的学习，并减轻学生在课余时间做作业所耗费的精力是非常必要的。因此高效课堂的研讨在全国许多学校都已被提上日程。笔者所在的学校也在如火如荼的展开高效课堂的研讨和实践活动。通过理论研究，课例分析，实践尝试的方法，我们取得一些较为明显的成绩，下面是在探索过程中的几点体会，与大家分享。

一、信心是动力，目标是方向

一个人非常有信心的去干一件事情和没有信心的去干一件事情，效果差距很大。今年我接了两个班级。从八年级期末成绩分析，两个班都是尖子生少、中间断层、底子大，参差不齐，给上课带来很大的难度。很大一部分学生基础差，缺乏学习兴趣和动力，存在混日子的想法；也有一部分想学习的学生，因为学习方法不得当，逐步丧失了学习英语的自信心。因此，我在第一节课上告诉学生："树立信心，目标明确是成功提高英语成绩的一个重要因素，自己的成绩不好，不要认为自己前途无望，灰心丧气。你可以换个角度想，我这次考得不好，说明在这个班上我进步的余地很大，只要我努力学习，就一定能够有所提高，并且提高的空间很大"。我给他们读了王金战老师《学习哪有这么难》这本书，并且举了王老师的例子，王老师也曾是一名差生。他初中、高中课程几乎没有认真学，基础非常差的情况下，仅在高二下学期靠顽强的毅力和动力，成为他班唯一考上大学的人。和王老师相比，我们还有一年的时间，我们的基础比王老师要强多了，并且我们只需要复习初中的课本就可以，只要有信心，经过一番努力，我们一定能学好。有了榜样，就有了自信。有了自信，还要有目标。我告诉学生要根据自己现在的位置，给自己定一个实际的目标。不要太高，太高了高不可攀，一旦摔下来，会把你的自信摔掉；可也不要太低，太低会让你失去拼搏的斗志。也就是说，这个目标对你来说应该是：跳起来，够得着。目标确定后，你就埋头努力。你能够完成一个一个小目标，每次小考你都能享受成就感，每次考试你都有自信，你就有可能冲击更大的目标。经过一段时间的努力，学生的成绩有所进步，一班张浩的成绩由36分提高到60分，二班张亮亮由32分提高到50分。他们提高的幅度都很大。

二、学法是基础，高效是目的

著名教育家陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”指导学生利用好的学习方法是构建高效课堂的基础。学法指导就是"教学生学会学习"。具体地说，就是在教师的指导下，帮助学生掌握系统科学的学习方法，帮助学生获得独立自主的学习能力，并促进学生学习能力的不断发展。

在教学过程中，教师要既教知识，又教方法，二者应该同步。比如，在进行词汇教学时，为了便于学生记忆，我就根据字母组合的发音，把单词划分音节，让学生自己去体会、思考，去寻找记忆的方法。又如，关于课前预习，要指导学生明确预习目的，借助辞典解决字词上的障碍，利用录音进行朗读模仿，不懂的地方要做记号。课堂上要求学生通过对语言的感知、体会、分析、理解和听说训练，进而逐步掌握语言知识。要求学生学会带着问题听课，抓住要点和重点，大胆发言，积极参与课堂活动。课后指导学生做到一看、二练、三听、四读。一看，即看书、看笔记，通过看书、回忆，进一步熟悉和消化所学的内容；二练，即根据所学内容进行口头和笔头上的练习，做到熟能生巧；三听，即多听录音，提高听的能力和技巧；四读，既加强英语课外阅读，扩大知识面，增加词汇量。在课后作业环节，我要求学生不应急于做作业，而是先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识方法，记忆知识，消化吸收后，再去完成作业。每单元学习过后，我都要求学生对自己的学习情况进行反思，作总结，归纳、类比。要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反馈，举一反三，养成良好的学习习惯。

三、实效是根本，活学是关键

把课堂搞“实”、搞“活”，是教学的关键。所谓“实”就是讲究实际效果，把课程标准化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补缺补差，帮助学生过关。平时作业或测验时学生成绩优秀，或成绩有进步的，我都在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓"活"就是侧重知识的活用训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用任务型的教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语、用英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。教学一开始就寓于情景，设置任务，如unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes的教学目标是让学生理解哪些事情是他们能允许做的，哪些是不允许他们做的。第一个课时，我先把完成任务所需的语言写在黑板上，从而引出新单词，然后设置任务，要求学生讨论他们能做的和不该做的。我引导学生结合实际，从我做起，从身边做起，很自然地，学生就理解了what they teenagers should be allowed to do, and what they teenagers should not be allowed to do。学生在情景中大量实践，用已知的学习未知的，很容易掌握所学内容。英语和其它功课一样，需要多练多做。这几个月以来，我给学生补充了许多练习，既巩固了所学知识，又拓宽了他们的知识视野。

四、亲情是良方，和谐促效能

良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。只有加强与学生之间的沟通，师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。

印象最深的是，去年刚开学两周，我的课堂上发生了一起学生打架事件，袁某因为课堂上很小的一件事情和同桌大打出手，那节课，本来我打算上新授课的，却因此改为复习课。课后，我把他叫到办公室和他促膝谈心，经过了解，才知道，他父母中年得子，有了他这么个宝贝儿子，家里都比较宠爱他，样样事情都由着他去做，让他养成了很多的不良行为，自私，霸道，蛮不讲理，稍不称心就打人，情绪极不稳定，老师们对他的行为感到头疼，经常对他进行批评，教育。因此，他对老师十分抗拒对立，总觉得自己是一个不受老师喜爱的人，课堂上经常出洋相，搞笑话，让老师无法上课。为了消除他与老师之间的距离，我真心的和他试着做朋友。课堂上，我时时关注他，多提问，多让他和同学进行会话练习，让他有自我表现的机会。一个月后，他的成绩提高很快，那一次单元考试，他居然考了65分，读到成绩的那一刻，他瞅着我，由衷的笑了，下课铃一响，他跑到我跟前，打了一个响指，喊了一声：“老师，看来我要是想学习也能行啊！”他天真的话语把我弄得几乎笑岔了气。我知道我的付出没有白费。我的辛劳在我们师生之间架起了一座友谊的桥梁，缩短了我和他心灵之间的距离，使他在课堂上时时处处感受到老师的爱，从而为他营造了一种宽松、和谐的师生关系。使得他在欣赏、敬重中乐于和老师交流，乐于参加课堂的一切教学活动。

高效课堂不是空中楼阁，她首先需要在师生之间构建一中平等的、融洽的沟通与交流。有一句话说得好，只有爱才能产生爱，教育需要爱，没有爱的教育谈不上是教育。所以说构建高效课堂，首先需要我们为人师表者时刻心中想着学生，以学生为中心，依托学法指导，在潜移默化中提高学生学习兴趣，构建高效课堂，从而让株株小苗在爱的沐浴中茁壮成长。