小书柜,大智慧

随着办学条件的不断改善，很多学校在教室里配置了班级书柜，并作为创建“书香班级”“书香校园”的重要阵地。如何用好班级书柜，让它真正成为孩子的阅读“孵化器”，还需要动一番脑筋，小书柜里藏着大智慧。

班级书柜一般有上下5层左右的书架构成，或嵌在墙壁内，或独立成柜。它虽然不大，但只要用心装扮，亦能成为班级一景，关键在一个“巧”字。

巧命名――好听。首先给它取个好听的名字，如“书缘相约”“悦读氧吧”“快乐书屋”。

巧打扮――好看。然后将书柜整体上打扮一番，让书柜变得漂亮起来，如精美的贴纸、可人的相片……无论是起名字，还是做装扮，要突出“鱼缸法则”，让孩子自主思考，自主制作，自主尝试，自主选择。

精心设计的书柜一旦亮相，第一时间就能吸引孩子，他们会忍不住瞧一瞧、摸一摸自己心爱的书柜。

班级书柜不必都摆满书籍，一是不好看，二是不好找，三是不好拿。如何规划书柜，也得讲究智慧，既要关照“书雅”，还要突出“实用”，重点是体现一个“精”字。

顶层“花房”。书柜最顶层的书架最好不要摆书。第一，部分孩子因为身高原因，他们可能够不着；第二，人的视线关注区域一般和身高相仿，书籍摆放太高，不合孩子目视习惯；第三，顶层摆放书籍，孩子借阅时还存在风险。其实，顶层可以布置成“微花房”，放一些塑料盆栽的绿色小植物，好养易活。小花小草可为书柜增点绿色，添点活力，孩子看看书，赏赏花，闲适自得。

中层“书屋”。书柜的中间几层，最适合孩子借阅书籍。笔者对学校的班级书柜做了一个测算，每层书架可摆放200页的书籍约50本。书柜的中间部分一般有3层书架，那么放满则为150本，一学期更换一次，一学年就有300本的书籍流量。对于现在约45人的班额来说，这300本书可谓一个不小的阅读“金矿”。所以，对于绝大多数孩子来说，这个“书屋”完全可以满足他们的阅读量。那么，这样一个3层“书屋”，究竟该怎样摆放书籍呢？

第一层：“畅销”书架。经过日常观察和调查统计，大部分孩子平时最喜欢阅读的是那些图文并茂、情节生动、妙趣横生的书籍，如国内郑渊洁、曹文轩、杨红樱等儿童作家的系列作品，国外J.K.罗琳创作的“哈利・波特”系列作品。这些书之所以“畅销”，因为它们符合孩子的阅读口味。因而，“书屋”第一层设计为“畅销”书架，专门摆放时下孩子最感兴趣的热门书籍，他们对班级书柜的关注度也会与日俱增。

第二层：“经典”书架。孩子的阅读生活离不开“经典”的滋养，除了读“小清新”，也要读“大块头”，诸如各种经典的中外名著。随着孩子阅读水平的提高，鼓励孩子多读名著，多和大师“对话”，让孩子尝一尝“经典”的滋味，大有裨益。“书屋”的中间部分是整个书柜的“黄金地段”，经典书籍放在“黄金地段”，实至名归。

第三层：“辅读”书架。顾名思义，“辅读”就是辅助孩子阅读的书籍，它能帮助孩子解决阅读过程中遇到的困难。伴随孩子阅读量的提高，阅读面的扩大，难免会遇到“拦路虎”，比如各种专业知识等。因此，在“书屋”第三层摆放一些《十万个为什么》《阅读大百科》《牛津英汉词典》等“辅读”型书籍，帮助孩子扫除阅读障碍，就显得十分有必要。孩子借阅“辅读”书籍，答疑解惑，获得知识，提升能力，这本身也是一种综合性、探究性阅读。

底层“展厅”。爱表现是每个孩子的天性，这种表现欲也会反映在阅读过程中，给孩子提供一个阅读表现的空间，展示孩子的阅读成果，既是对孩子阅读的肯定，又能呵护和维持孩子的阅读兴趣。因而，在班级书柜最底层书架开辟阅读“展厅”，晒一晒孩子的阅读笔记、阅读绘画、阅读小报等作品，记录孩子的阅读轨迹，呈现孩子的阅读收获，让孩子的阅读“幸福力”源源不竭。

巧妇难为无米之炊。还好，现在的孩子很幸福，先进的办学理念，开明的家教观念，多元的教学方式，使得他们不会因为没有书读而烦恼。那么，如何借助班级书柜盘活书源，活用图书呢？在“漂流”中分享书籍，在“品读”中分享快乐，不失为一种良策。

漂流：分享好书。现在的家庭十分注重孩子阅读，舍得花钱买书给孩子看，而时间一久，有些书籍就成了“存货”，而对于其他没有读过的孩子来说，那可是“新鲜货”。试想：如果将这些书籍“漂流”起来，那真是可观的书源。首先发动孩子把家里的“存货”带到学校，然后借助班级书柜，让这些零散书籍在班级中“漂”起来，“流”到孩子手上，此时的班级书柜就是一个忙碌的中转站，漂流之“阀”一旦打开，好书就能运转，好书就能相互分享。

品读：分享快乐。好书需要“漂流”，还需要品读。通过丰富的活动形式，如“读书故事厅”“阅读小报告”“好书推介会”等，鼓励孩子登台亮相，描述阅读历程，讲述阅读心得，倾诉阅读情感，这既是一种认同，也是一份鞭策。借助班级书柜，开展好书品读，让孩子分享快乐，幸福成长，彰显阅读正能量。

作者简介：江苏省金坛市金城镇中心小学语文教师。