忙碌着 快乐着 收获着

“江天工作坊”是“广西特级教师工作坊”项目中的一员。工作坊于2011年10月正式启动，29个工作坊成员分别来自于广西贵港的10所学校。作为工作坊的引领者，两年前我与“主题阅读”不期而遇。我很快被它“一主两翼”的课程体系所吸引，被“以藤串瓜”、整体施教的大单元教学法所折服。我认为“主题阅读”是一场真正的语文变革。于是，我把学校课题《运用主题阅读教学提高学生语文素养》作为了工作坊的主要研究项目。

一、改变教学研究的行走方式

工作坊内，我们创建了学术交流Q群，借助网络和实体相结合的平台，进行“主题阅读”研究活动。

网络研修是教师专业化发展的一种新形式，其成本低、效率高，并且不受时间和空间的限制，有着很多便利。“江天工作坊”网络平台共有10个栏目。我们建立了基于网络的课题研究资源库，探索在学科教学中渗透学习策略的有效教学、学习策略与学科教学整合的操作方法，培养了一批专业素质高、课堂教学水平高、科研能力强的中青年教师。

我们还积极开展了“主题阅读”课题研究示例、示范观摩活动，围绕课题开展相关的案例研究以及活动课、拓展课实践研究。用“主题阅读”的课堂模式进行备课、磨课。其常见形式如下：

1. 自主研修。工作坊成员自主学习、自觉实践、自我反思，在实践过程中习得实践智慧，反思行动策略，完善研究成果，积累成功案例，使研究成果伴随着教师专业成长的足迹而逐渐丰厚。

2. 集中会课。每次活动轮流安排在活动承担者的年级科组进行，教研组老师一同参与，以课例为依托和以问题为核心进行做前问诊、做中现场指导和做后交流提升。每学期，我们要选择至少一名成员举办1次公开课，主讲人撰写和提交教学案例1份，观摩者均提交1份观摩或交流心得。

3. 同伴互助。对于磨课活动，我们立足人人参与、积极践行的原则，采取了“六步骤教研法”即：个人备课——小组讨论——课堂观摩——教后研讨——二次试教——反思总结。

4. 专题研讨。我们以年级为单位隔周组织学科教学研讨活动以及专题研讨活动。我们还与“主题阅读”的倡导者刘宪华老师面对面交流，切实帮助教师们解决困扰教学的实际问题。

5. 成果交流。对“主题阅读”的研究改变了我们的教学研究的行走方式，真正实现了教研相长，提高了工作坊成员的课堂教学实战能力。

二、师生成长的“助推器”

骨干教师的成长得益于“主题阅读”课题研究。

工作坊与“主题阅读”结缘后，宋海鞭、胡仟境和陈碧军先后被评为了广西壮族自治区特级教师。2012年8月，工作坊宋海鞭老师参加了广西壮族自治区特级教师选拔。在最后一场封闭式的备课说课环节中，她抽到的课题是《地震中的父与子》，她把自己两年来参加“主题阅读”实验的感悟融入到说课中，充分考虑到如何使学生得到形象的感悟、情境的感染、心灵的感动。教学中，她用情感的碰撞、人文的熏陶、文化的积淀，让学生在品读课文的过程中感动于伟大的父爱。她采用“批注式阅读法”强调让学生“找”——找那些承载着所有父亲爱子之心、悲痛之情的词句，让学生在对语言文字准确、细腻、深入的把握中获得了真切的体验。学生也在有感情的朗读中品味语言、积累语言。然后，她通过让学生“议”——你喜欢文中的谁？小组合作探讨，挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感。另外，拓展阅读《谁与我同行》和《懂你》也来自于“主题阅读”教材。这种“以文带文”与“批注式阅读法”的巧妙结合，获得了评委的一致好评，最终被评为广西壮族自治区特级教师。

工作坊一批青年教师也在“主题阅读”课题研究中成长起来。2013年4月，我带李秋霞、廖雪红、叶丽艳三位年轻教师到深圳参加了“主题式阅读高级研修班”学习。学习过程中，我们深入深圳市新城学校、学府小学学习听课、诊课、评课，受益匪浅。回来后学以致用，廖雪红老师参加港北区小学教师说课评课比赛获得了一等奖。叶丽艳老师参加贵港市城区小学语文教师“美文诵读”比赛荣获了特等奖。

“主题阅读”课题实验成为“工作坊”引领成员实施课程改革和语文教学改革的“助推器”。

李秋霞老师，率先在她所带的班级实施“主题阅读”教学，不仅学生的语文素养大大提高，她也迅速成长为学科带头人。

2013年，在广西壮族自治区“小学语文低年级课堂教学观摩研讨活动”中，李秋霞老师执教的《走进大自然——整体识字》一课荣获了一等奖。评委评价她的课扎实有效，富有新意。

在“主题阅读”课题实践过程中，学生更是受益匪浅。一个学期下来，孩子们大多数都能背诵四五十篇经典篇目。不仅如此，孩子们还迷上了看书。不少家长反映，孩子们在家除了完成规定的作业外，每天都会看至少半个小时的课外读物。课堂上，由于少了喋喋不休的讲解，少了毫无意义的提问，少了一套又一套的练习题，孩子们快乐地阅读，读得如痴如醉……

工作坊把“主题阅读”课题研究与学校“书香校园”建设相结合，开展了丰富多彩的活动，让学生在阅读知识竞赛、中华经典诵读、“书香伴我成长”演讲、讲“国学经典”故事、“中华诗文朗诵”、“情满西江”大型诗会等活动中享受阅读的快乐，展示了自我风采。

在工作坊送教下乡活动中，老师们把“主题阅读”的优秀课例送到了农村学校，辐射了3个乡镇2000多名师生，反响良好。

经过实践，我们深深地体会：“主题阅读”实际上是回归到两千多年前老祖宗的教育思想：书读百遍，其义自见。原来，语文学习没那么复杂，学生积累、积淀到一定程度，便会水到渠成，厚积薄发！

随着课题研究的深入，大家忙碌着、快乐着、收获着。我们一路欣赏美景，感受快乐，享受幸福！