打造三“乐”课堂,提高有效教学

提高教育质量的关键在课堂，课堂质量的提升在于课堂教学有效的程度。在语文课堂中，教师通过什么途径来实现有效的教学呢？

一、乐“学”――有效课堂的前提

语文课堂应该是充满了对学生人性关怀的课堂，是学生生命得以快乐成长的“娱乐场”。学生因情感经验不足，知识储备有限，面对文本，孩子们往往难以“入境”。造成了学生学习激情低落，降低了教学的有效性。此时，教师就要善于想办法，把学生带人文本的意境中去，让学生与文本对话，使他们在感情上得到熏陶，这样就能有效地激发学生学习的热情。学生愉悦的心境是进行自主学习和发展的首要前提。

在教学《我应该感到自豪才对》中，以视频激趣，在读熟文本的情况下，通过表演，让孩子在宽松、愉悦的氛围中走进文本，乐于去学习，自然地去捕获有效的知识。片段展示：师：咱们现在把准备好的头饰带上。瞧：多可爱的小红马和小骆驼呀！有一天，小骆驼一个人来到清澈的小河边，欣赏着自己在河中的倒影。小红马正巧路过，见了，就说――生：“你看，你的脚掌、眼睫毛多丑，背上竟然还长着两个肉疙瘩！”师：面对小红马的讥笑，你是怎样想的？生1：你怎么能这样讥笑小骆驼呢，太不礼貌了。生2：小红马，你说他长得难看，你知道这难看的东西在沙漠里作用有多大吗？师：看来，大家对课文的学习很到位。你们想对他们俩分别说些什么？生1：小红马你不要以貌取人。生2：小骆驼你是沙漠之舟，你应该感到自豪才对。生3：美不美，我们不能只看外表，还要看他是否有没有实际用处……

学生要从文本阅读中产生感情，离不开教师的引导与点拨。学生学习的兴趣取决于在学习中是否充满激情。当学生有了学习的激情，学习也就充满了乐趣。在课堂上，根据学生的思维特点，教师对文本进行二度构建，让生硬的文字通过表演来促进学生的阅读、思考，在充满乐趣中获得知识，这样的情趣，这样的乐于，不正是孩子们获得有效知识的一个自然、完美的过渡吗？

二、乐“思”――有效课堂的基础

宽松、愉悦的课堂学习氛围，能激发学生敢想、敢问、敢说。学完《三袋麦子》后，学生认为应该向小猴学习，因为小猴聪明、能干，土地爷爷也夸奖他。在临近下课的时候，有位男生举起手，胆怯地说：“老师，我感觉小猪的想法虽然没有小猴好，但也有他的理由，我们应该尊重他的想法。”教室里顿时发出一阵窃窃私语。“是吗？”我没有马上给予否定，选择了聆听，聆听果然让我听到了不同思考的声音。在课堂上，教师只有运用激励性的语言去创设一个轻松、和谐、质疑的环境，学生才会大胆地想，才能尽情地说，才会愿意展示自己独特的思维个性。

片段展示：师：对于小猪、小牛、小猴他们各自做出的决定，同学们有什么看法吗？

生：我爱小猴，他多聪明呀，土地公公也称赞他。生：我爱小猴，土地公公给的麦子，在他眼里不仅可以用来吃，还可以作为明年的种子，多聪明。师：看来，聪明的小猴获得了我们一致的赞许。生：老师，我想小猪做法虽然没有小猴好，但也不是一无是处。师：哦，大家说呢？想听听大家的看法。（孩子们兴致勃勃讨论开了）生：小猪收到土地爷爷的麦子，他实在太高兴了，想把它磨成粉，做成烙饼，好好的美餐一顿，多憨厚可爱啊！师：小猪憨厚可爱，挺逗你喜欢的，对不？生：老师，我认为小牛也有值得表扬的地方。师：是吗？说说你的看法。生：小牛虽然没想到要把它作为种子，但他舍不得吃，怕发霉，每天拿出来穑多么节俭！师：小牛的节俭，是值得肯定的……

孩子们身上的想象与对事物的价值判断总有我们想不到的地方，这正是童心的魅力。教师就应该给孩子们一个自由发挥的空间，给他们一片独抒心灵的时间，鼓励孩子们自由表达自己想法的意愿。课上，教学时就要积极、主动地拨动学生“乐思”这根琴弦，才能使孩子们丰富的想象力和内在的表达力得以酣畅淋漓地展现。

三、乐“诉”――有效课堂的关键

一首歌让人久久传唱的往往就是几句高潮中的流行句，它是人们对这首歌的记忆点。而一堂课留给孩子们显性的往往也是孩子们乐于表述的看法、想法。怎样将这样的情感表达出来，深切地领会课文的真谛？学生只有借助于与作品人物“心灵”的反复相会、相融。《送给盲婆婆的蝈蝈》这课在教学时不仅让学生“对感兴趣的人物和事件有自己的看法和想法”，而且还让学生进行了富有个性化的想象，使课堂真正成为学生乐于表达的场所。

片段展示：师：同学们，大家知道吗？快乐的童年盲婆婆也曾经有过。你看盲婆婆现正全神贯注地听着，她仿佛听到了什么，看到了什么？生：盲婆婆看到了小溪流淌的清波，她轻轻地掬起一捧水，洗了洗自己沾满泥巴的小脸蛋。生：盲婆婆仿佛看到了大自然中茂密的森林、盛开的鲜花。生：盲婆婆仿佛回到了童年幸福的、无忧无虑的时光里，和小伙伴们在尽情地玩耍。生：盲婆婆仿佛走进了绿油油的田野，还在田埂上不停地奔跑着。师：现在，你最想把她带去哪儿？生：小树林里，让她好好地呼吸大自然里清新的空气。生：海门叠石桥，我要好好地给婆婆描绘一下现在我们美丽的家乡――国际家纺城。生：动人的童年里，因为只有那时候的她才是最最健康、最最快乐的。师：听着，想着，她心中充满了欢乐。这歌声会给她带来什么？生：会带她走进花丛中，闻到鲜花绿草的芬芳。生：会带她走近小池边，瞧瞧，小鱼在水中嬉戏。生：会带她来进果蔬园，闻到果蔬淡淡的清香。生：因为这些，盲婆婆心中不再忧郁、孤独。蝈蝈的歌声让她又回到那个色彩斑斓的世界。

醉人的意境，营造了无限遐想的空间，学生尽情展现了自己丰富的想象，与此，学生与作者的心灵在诗境中产生了共鸣，受到了熏陶。

他们的心灵也和小作者变得一样诗意、一样美好。尽情地表达成为了本堂课的一个闪亮的记忆点，孩子们将津津乐道，永远传唱的不仅是对文章的理解，还有心底深处的那抹诗情画意。

三“乐”使课堂成为学生快乐读书的地方。在语文课堂教学中时刻注意孩子学习的激情，关注孩子的发展，让他们的灵性在课堂上得到充分发挥，那么课堂的有效性就能得到有效的落实。