新型材料对小学美术教学的丰富

摘要：中国现代美术教育从1902年至今有100多年的历史，蔡元培是中国近现代美育的倡导者，提出了“尚自然”“展个性”的儿童教育主张。20世纪80年代国外先进的多元智能教育理念传入中国，改进了中国教学的形式和环节。近代以来，美术课程更以其丰富的内容和形式使学生的主体地位更加明显。21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向，通过新型材料在小学美术教学中的运用，培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代学生。

关键词：小学美术课程；多元智能化教学；新型材料刮画纸

小学美术课程

美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术课程凸显视觉性。美术课程注重内容与学生的生活经验紧密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

（一）小学美术课程的理念

（1）学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。美术课程强调愉悦性，学生在美术学习中自由抒感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。

（二）小学美术课程目标

激发学生学习兴趣。兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。

注重创新精神。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。

小学美术课程的多元智能化

新修订的课程标准出明确规定，如《美术课程标准》指出美术课教学总目标为“运用各种工具材料进行艺术表现和艺术创造，获得艺术感知、艺术欣赏和艺术评价能力，体验视觉、听觉、动觉等活动带来的愉悦，丰富审美经验，通过艺术活动发展个人潜能，提高生活情趣，健全人格，使艺术能力与人文素养得到综合发展。”

传统的美术课程已经无法满足学生日益增长的文化需求，新型多元智能化的教学理念和方式方法才能引起学生的极大兴趣，提高学生综合实践能力和探究发现能力。现代美术教学课堂以美术教科书为主，辅以画册、图片、标本实物、作品以及相关的视听影像资料和计算机软件，以形成集成和互动的优势，加强美术教学的效果，促进学习方式的多样化。新型材料的运用，乡土民间美术进课堂，如蛋壳画、葫芦雕、剪纸等，极大丰富了学习内容，提高学生学习的兴趣。

（一）新型材料在美术课程的运用――以刮画纸为例

浙教版小学美术第三册第十四课就把新型材料刮画纸引进课堂。刮画纸是一种新颖独特的绘画新材料，有底和面两层，覆盖层以黑色为主的多种色系，底色则分不同的单色、迷彩色等，多为金银镭射、彩虹镭射、单色和迷彩色。它很好的结合多种绘画特点，让原本复杂的过程变的简单安全，刮画纸颠覆了已往用笔在纸上绘画的传统，很好的结合版画的特点加以设计，创造出用竹笔在纸上刮画的效果，竹笔由笔尖和笔尾两部分组成，笔尖可以刮细线，描绘细节，笔尾像大刀，可以刮出粗放的大笔触。根据绘画规律作画，图案逼真，立体感强，丰满密集和萧疏简淡等不同风格来衬托表现主题风格。极易激发学生的绘画兴趣，提高其绘画水平和成绩，培养孩子创造性思维。

（二）刮画纸中线条的运用

德国艺术家保罗・克利有句名言“用一根线条去散步”。线条是最基本的造型语言。线的表现力极其丰富：不仅可以勾画物体的轮廓，描绘物体的明暗和质感，还可以表现出不同的风格，传达作者微妙的情感。在艺术作品中，有的线短促激烈，有的线柔美舒展，有的线粗犷有力，有的线沉静迟缓。不同的线条形式给人不同的感觉：水平线有广阔、宁静感；垂直线有升腾、挺拔感；斜线有危机或空间变化的感觉；短线水平排列则产生跳跃急促的节奏感；流动的曲线使人感到柔和、轻巧、优美，给人轻快愉悦的感觉。线的粗细、刚柔、滑涩、虚实、疏密等变化产生不同的美感。感受线条美及其赋予的生命力和情感，提高学生的审美能力。尝试画出轻重、粗细、快慢、虚实、疏密不同形态的线，体会线条丰富的节奏感和多变的魅力。

使学生认识到线条的表现力，学习观察、欣赏画面的方法，进而体会、认识到线条这种造型语言的魅力。通过刮画的学习，帮助学生了解线条的变现力，引导学生在观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。

（三）刮画纸中的色彩

儿童心理学家阿尔修勒博士，曾就一百五十名二至五岁的孩子，进行一年有关儿童色彩的追踪调查研究，结果发现，对儿童来说，色彩与线条各有其固定的意义，例如二种具有不同颜色的线条重叠出现在同一个画面上，即代表孩子内心有二种不同的愿望、感情相互纠结着。掌握了小学生的色彩心理对于辅导小学生的绘画创作，小学生色彩的评价以及了解小学生不同的性格都有很大的帮助，更有利于老师注重学生的个别差异。

（四）怎样上好刮画课程

小学生的年龄特点使其具有好奇性、游戏性。第一引出课题，出示范画（或者民间艺人制作的有关相近于刮画的作品和有关刮画方面的录像），指名要学生述说看到的这幅画与平时的画有什么异同点，自然地引入课题。第二出示课件（学生和教师的优秀作品）。学生欣赏时，提醒他们注意底版的制作及刮画的技巧。第三让学生观察书本中刮蜡画底版制作以及刮画的方法，请学生说说制作步骤。师生互动讨论涂色、刮画的方法以及注意点，特别讨论作品的创意。第四提供创作建议，首先创意构思与众不同、材料有自己的特色、涂色有变化、刮画充满热情、整体富有意境；其次涂色，涂双色时，先淡后深（或反之），一层盖一层，还要考虑到刮画时的效果（不一定都很均匀）；最后可轻可重，刮得轻重不同，效果也不同，特别要注意根据画面的需要，轻重适当；第五确定主题，让学生分组说说或独自思考刮画的内容，主要选择自己身边熟悉的题材，让学生大胆构图与想象，画出自己喜欢的人、事、物。最后评价建议，作品是否表达了自己的情感；是否选择了合适的纸材；是否涂了和谐的色彩；是否自如地运用了刮画的技法；是否创造性地刻画了主题等。最后鼓励学生进行课外延展。

小学美术课本内容随着时代知识的更新变化，而不断地改进丰富。美术教育理念方式方法也紧跟学生的兴趣点，着意提高学生观察能力，审美力，创新力，美术素养等。新型材料在课堂中的运用不正体现紧跟时代知识进步吗。（作者单位：西华师范大学美术学院）

参考文献

[1]2001年由中华人民共和国教育部制订的全日制义务教育《美术课程标准》（实验稿）

[2]《用一根线条去散步创意线描画教程》覃道义，郝振刚著中国美术学院出版社，2011