研教结合:两种角度、一种角色对待课堂教学

转眼已在教研中心度过了十个春秋，一个偶然的机缘，县职业中专缺少计算机专业教师，需要笔者去兼课。笔者思想斗争了一下午，最终怀着忐忑的心情答应了，忐忑的原因在于：一是笔者离开教学一线已经十年，虽然从事信息技术教研工作，但毕竟十年没上讲台了；二是职业教育不同于普通教育，对笔者来说那是一个不小的挑战。但作为一名教研员，一个县区的信息技术学科带头人，笔者无法拒绝。经过一个学期的工作，笔者感触颇多。教研员在一线教学对其研究学科教学有莫大的益处，恰当处理好“研”和“教”的关系，以两种角度、一种角色对待课堂教学，能使教和研真正地结合起来。

以“教”促“学”

当前这个时代，每个人必须时刻保持学习的状态，才不至于被时代淘汰。信息技术学科的教师，只有保持学习新技术的热情，才能适应新的教学要求。

职业中专交给笔者的任务是Premiere教学。虽然笔者之前利用Premiere剪辑过视频，但使用软件和教学是有很大差别的。一旦教学，就需要教师不仅要教会学生操作，还要引导他们懂得其中的原理。为了不辜负学生的期望，也为了能够对得起“教研员”的称谓，笔者在这个学期的教学过程中，使用各种学习手段学习实践Premiere操作。为了学习基础理论知识，笔者从网上订购了《Premiere实例教程》，一步一步跟着课本学习；又从“网易云”课堂订购了教学视频，一课一课跟着名师学习操作。为了弄明白“键控”的原理，笔者付费加入专业的Premiere QQ群，向大神们请教，每天学习到深夜。正是因为要完成“教”的任务，笔者才有了无限的学习驱动力。没有“教”的驱动，学习效率也不会那么高。

同样，在笔者的带动下，学生的学习热情非常高，本来枯燥的上机操作课，也成了学生们翘首期盼的课。感受到学生对课堂教学的肯定，这又进一步推进了笔者的学习和教学。教学能推动教师的学习热情，而新知识的学习是教好课的前提和基础，对教师而言，这体现了教学相长的良性循环。

绝知此事要“躬行”

很多事，说起来容易做起来难，没有行动的理论是有缺陷的。笔者在这次“躬行”之中深刻认识到了教研员与教师如何才能站在一起研究和实践。

笔者深入课堂进行教学视导，针对教师的教学进行系统性的视察与辅导，以促进教师提升教学技能。但有很多问题是教研员们年年提而教师在教学中常常犯的，更可怕的是还变着花样重复出错。作为教研员，笔者也非常苦恼，为什么问题提出来多次，而教师的教学却没有相应的改观呢？笔者认为，教研员只有深入到一线教学，对教学中的问题进行实践研究，真实感受教学实施中的困难，找到问题的症结所在，才能够对症下药，提出的意见才会是可行的、接地气的。

在指导教师教学的过程中，笔者经常要求教师在教学时要采取某种教学方式、某种教学理念。但教研员是不是真正体会到了这些理念、模式的内涵呢？

例如，情境教学这个最常见的教学方式说起来简单，而落实在教学中，面对实践需要解决的问题却很多。选取的情境要来自学生的学习生活。在教授Premiere时，为了找准情境的切入点提升学生的学习兴趣，笔者深入到学生的学习生活中，感受学生的世界，了解他们内心的想法。

又如，情境教学的目标是要解决学生的问题，帮助他们再造真实情境和生活需求。在用Premiere进行影片剪辑时，笔者将学生的学习生活、运动会、军训等各种活动的照片统一收集后，交给学生去剪辑加工。他们明白了学习Premiere的目的，就能够配合教师进行深入学习，学生的密切配合对教学起到了事半功倍的效果。

教研员只有真正站上讲台，才能亲身感受到教师的点滴教学，才能收集到教学中的问题，才能在指导教师的过程中有的放矢，真正成橛惺导经验的指引者。

“真教”，为指导教师积累经验

教师应该有这样的体验，就是代课往往有两种完全不同的效果：一种是真教，教得比原来的班级更好；另一种是不真教，反正也没人评价，随便应付一下，效果自然也不会好。教研员在学校的教学过程中，接受学校的监督检查，从一个监督者向被监督者转变，这种真教才能获得真正的经验。

开学两周后，在笔者还没有完全适应职业教育的教学时，学校开展的“新”教师听评课活动开始了，笔者作为一名职业教育的新人，也被要求讲课。为了取得更好的成绩，笔者对教学内容仔细琢磨，认真备课，仔细斟酌每一句话，认真设计每一个教学活动。功夫不负有心人，在最终的教学评比中笔者获得了师生的一致好评。

上一节课容易，但教好一节课是需要教师用心去做的，只有全身心地投入到教学中才能教好课。作为一名教师，只有经过反复的打磨才能得到锻炼，才能成为学生的良师益友。

经过这次教研结合的实践，笔者也在考虑“教研员”的职业价值所在。“教”“研”结合，应该是新课程改革背景下产生的一种新的教研方式，是传统的教研活动方式与途径的拓展，体现着对传统教研活动方式的继承、发展与创新。“教”“研”结合，对教师和教研员的专业发展，对充分发挥教研机构的教学研究、指导和服务功能，都具有十分重要的意义和作用。只有“教”“研”结合，才能从两个角度、一种角色对待课堂教学。